从学生个人学习与成长角度来看，考试的积极作用表现在：向学生提供了关于学习过程和结果的反馈信息；咨询工作是有保密原则的，咨询师不会随意传播求助者咨询过程所说的内容。是学生获得强化、激励的重要来源；有助于养成学生的***性与责任感。参加考是并把考试结果作为一种现实来接受，还可以帮助学生认识与适应存在广泛个别差异的现代社会，心理辅导案例，培养现代人所需要的竞争精神。相反，如果考生对考试抱抵触或对抗情绪，而又勉强去应付考试，谷城心理辅导，这种矛盾态度只会增加其内心冲突、烦躁和焦躁。

根据马斯洛的需要层次理论，除了生存与安全感外，人还有爱和归属、自尊和自我实现的需要。作为学生来讲，生活中的绝大部分时间都在学习，如果，在学习中他们能够满足这些需求，自然也就不会产生厌学的情绪。

从行为主义的角度，如果在学习中，孩子能不断的得到鼓励或者其他各种形式的正强化，他就会认为学习是一件非常好的事情，厌学也就无从谈起。

应把这一观念改述为“今年考试，我希望通过努力，能考上清华大学”这样一种理性观念。根据前人研究，学生考试焦躁的心理来源有四个：一是担心自己对考试准备不足；二是担心考不好，小学生心理辅导，他人对自己的评价不利；(2)拒绝上学阶段：早晨起床延迟，每周不去上学时间超过一半，开始明显讨厌上学，与家人吵架或违拗行为增多，甚至出现攻击bao力行为。三是担心考试结果会对个人的自我概念形成威胁；四是担心自己未来的前途。在作认知辅导时，必须充分考虑学生焦躁的个别特点，有针对性地做好工作。

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