【简讯】新年新气象，启明3月功底考

　　新学期第二周，启明儿童之家***全体教师进行3月功底考。针对年前感统知识的集中培训、分享学习，进行考核。早春三月，乍暖还寒，虽然春寒料峭，但丝毫没有影响教师们考试的热情。

　　功底考核，既是对教师培训、分享学习内容的巩固，同时，也是保持机构教师***具有过硬的***知识积累和学习能力。希望启明的老师们，能在***领域，保持自我提升的持续动力，和儿童之家一起给孩子们带来更多的关爱和进步！

一件事情做完再做另一件事儿

“歆歆，拿那个积木给我。”

“不。”

“歆歆，我们一起看卡片。”

这是我刚接手歆歆时，上课期间一直发生的事情。我换语气，不行；换态度，不行；转移注意力再转回来，还是不行。凡是思考动脑的都不肯做，还有非常多的行为问题。刚开始，试了各种方法，除非是她喜欢做的，要不然就是不行。倔强地很。

我就观察她，陪她玩，同时思考以下几个问题 ：

（1）我设计的课程是否过高于孩子能力？

（2）我的教学过程是否过于枯燥乏味？

（3）是否项目结束后没有及时强化？

歆歆是有一定理解力的小朋友，很喜欢唱歌跳舞，不爱学习。我就设计了一些她的喜好学习模式。比如:动作模仿的时候，先整个编成一段舞蹈，边唱边做动作，然后分解动作，一步两步三步模仿。等动作模仿学好后，就听指令做动作。语言模仿也是编成唱词和有韵律感的，她很喜欢且容易记住。认知，手眼协调小肌肉等等就穿插在中间做，慢慢的磨她的性格，让她学好了知识，又学会了等待。有一些事情她还是否定的不肯去做，我一般很少否定，说她不对，多肯定她。换一种说法。她去抓别人头发的时候，赶紧她手拿下来，说，你想和这个小朋友玩，我们要握手或者抱抱，那样他就更喜欢你了。一般有几次她就改过来了。而中重度的特殊儿童在接受适当的教育与训练以后，也能做到生活自理，从而减轻对社会和家庭的负担，减少抚养他们的经费。

她刚来的时候，一个是说“不。”再一个是没有一点耐心。她说，“我要这个。”“好。”刚打开，她“我要那个。”又拿一个。刚把玩不到几秒，她又开始了下一个……

做其中一个项目的时候，当她说要玩什么时，我就告诉她，等等，等手上做完了就做下一个。你等一等的话，等下有奖励。就铺助她做完手上的，及时给予奖励。慢慢撤退辅助，等一等的时间慢慢加长，后面都不需要特别的奖励啦。她现在偶尔手上东西没有做完的时候，还会说，我想玩某个东西，我还没有张嘴，她自己念叨“等一件事情做完再做另一件事”。虽然有时还是会看我吃什么，但如果我不给他吃，他也会回自己座位吃一点自己的饭，比起以前有了很大的进步。

孤独症的不良行为有以下五类：

（1）攻击类行为：

掐拧，扯头发，撞头，抓扯，咬人，推拉，冲人吐唾沫，把物体砸向某人或者任何***性的身体接触。

（2）自伤类行为：

指向自己的任何***的身体接触，比如，通过击打自己的头，咬自己的手，用头撞墙，抠眼睛。

（3）***性l行为：

从事毁坏财物，砸向硬物，跳起，站在家具上，尖叫，扔东西，拉物体，***服或***。

（4）逃跑或者逃避行为：

跳离座位，走或跑开l房间，拖延磨蹭或制造麻烦以拖延逃避。

（5）自我刺激类行为：

重复性的语言或身体反应（摇摆，扑翼样拍手或胳膊，凝视，搓手，玩黏液，异食癖重复性呻l吟或尖叫）

以上这些不良行为在大部分孤独症身上都能体现出来，当这些不良行为出现以后，想改掉很难，需要很长的时间，在这段时间里一定要坚持，做到持之以恒的帮助孩子改掉，有的孩子，去掉一种不良行为，又添加另一种不良行为。就这样反反复复的使不良行为不断的变化。我就观察她，陪她玩，同时思考以下几个问题：（1）我设计的课程是否过高于孩子能力。

我们在教育教学中阅读了大量的有关“孤独症儿童”知识的教育书籍，教学中认真分析、研究，在学生中加以运用，求发现，求真知，定期与家长沟通、交流。经过一段时间的观察、实践，有了一定的新发现和经验。