武汉启明儿童之家教育咨询服务中心的言语治l疗由三名经验丰富的语言治l疗师承担***，主要负责人从事言语治l疗工作已达15年以上。对于通常所说的大舌头、唇腭l裂、舌系带过短、耳l聋、脑l瘫，***所造成的语言发音障碍，以及因发育迟缓所造成的发音不清、发音不准、口齿不灵、语词贫乏短少、少言无语、口吃结巴等构音障碍有丰富的矫正***治l疗经验，特别对于儿童语言障碍的矫正治l疗有显著效果。对于语言发展较慢的学生，必要时进行强化训练，目的是使他们听懂一句话，模仿一句话，能清楚一句话的意思。

一株花儿的成长

　　刚开始接触楚智时，可能还是他对我不熟悉的原因吧，对我不理不睬，也不愿让我触碰他，注意力也非常不集中，眼神关注特别少，可以说根本不看我。

慢慢的相处久了，我每次去接他上课的时候，喊XZ，他会向我飞跑而来，然后给我一个拥抱，XZ的行为很刻板，非要按照自己熟悉的顺序做，刚开始我还没有发现，直到有一天，我突发奇想，想换一下每天运动的顺序，可谁知他居然哭了，一直不愿意，我让他去玩他喜欢的秋千才没有哭。后面他自己去了每天第l一个做的蹦床上接球，我才发现，原来是这样的，后面我开始慢慢的在他原有的项目上加一些运动，发现他也没有哭，好像只记得前面的运动，后面的也不是记得特别清晰，所以我前期加一些，后期减一些，他也没有哭泣。在大脑皮层的前额叶有个脑区叫脑岛，那里集中着镜像***元，它的功能是感同身受，例如看到别人吃柠檬我们也会分泌唾液，好像亲自尝到了酸味儿。

隔了一周后，我想他会不会已经忘了上周的运动顺序，我试着让他先做别的，没想到真的如此，他没有哭，而且也没有闹，很乖巧的在运动，开心的时候还对我笑笑。

　　还有一点，刚开始给楚智上课的时候，跳障碍的时候非要双手辅助才肯跳，一换成一只手，就发脾气不肯跳，没办法，只能继续双手辅助了。可没想到有一天，忽然他就可以一只手辅助了，他也没有闹，很安静的就接受了这个设定。我心里开心坏了，哪怕是一点点的进步，可对于我来说，都是莫大的惊喜。发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容，是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措，是保障和改善民生、构建和谐社会的重要任务。近期，我发现他有了自己跳的意识，不要辅助，虽然只有短短的三下，可是我想，既然有了开始，那后面还会远吗？

　　我想我自己就好像种了一株花一样，每天给它浇水，每天看着它的变化，虽然这份变化每次很小，可是，我想终有一天，它会开出美丽的花朵，让每一个人都由衷的开心。

楚宝宝进步的故事

作为父母，总希望自己的孩子是***l好的，作为老师，总是期望他们有更多的进步。每个孩子都有优缺点，都有可爱聪明的地方，只要细心观察，就会发现他们身上有许多优点，值得我们去鼓励和表扬。

记得楚楚刚来的时候，脾气特别大，课堂上稍不如意，立马就摔椅子，躺地大声尖叫，好几次都被他突然的一声尖叫，震得***。反复几节课下来后，我仔细分析了孩子的心理，同时了解家庭情况，在多次了解中慢慢得知，妈妈是非常的宠溺楚楚，几乎有求必应。突然有一天，妈妈很无可奈何又有点不好意思的告诉我：孩子还养成了一个习惯，每天下午定时定点，必须要给他买棒棒糖，不满足就会“发狂”。我感到很惊讶地问：“发狂是什么意思？”妈妈红着眼睛说，这大半年，每天下午要买一根棒棒糖，不给买就大哭，如果妈妈坚持不买，回家就会不停的哭，转圈，扯自己和妈妈的头发，***后妈妈只好妥协。患儿本人、儿童***医生、患儿父母及老师、心理医生和社会应共同参与诊疗过程，形成综合诊疗团队。

听完妈妈的诉说后，我耐心地安抚她的情绪，我深知，关于教育的大道理，也许她比我理解的更深刻，此时我多说无也益。我问妈妈：“在家里他***怕谁，谁在教育孩子方面比较有原则性？就这样看着天牧一天天地进步，从学会跳蹦床后，就特别爱跳蹦蹦床，因为在应该会跳的年龄，孩子不会，所以现在身体需要恶补，身体受到跳的刺激不足，身体缺乏这种刺激。”妈妈说他怕爸爸，但爸爸生气了只会打骂，奶奶比较不会惯着他，所以这也是为什么奶奶和妈妈经常吵架，奶奶一气之下回了老家。

了解这些后，我中肯的建议，妈妈暂时回避孩子的一切问题，爸爸尽量控制住他的爆脾气，他发脾气时，你安抚他或者俩人出去走走，平复心情，让奶奶单独带一段时间，期间您尽量不要插手，更不能心软，您现在一时的心软，也许换来的将是以后更多的烦恼。

回家后，妈妈听取了我的建议，试着让奶奶带孩子。奶奶是真的很有原则性，对待孩子的行为非常理智的处理，在奶奶带的一个月后，慢慢的孩子性格上的确有了改善，没有每天要吵闹着吃零食，放学上学都自己来去，不用家人抱着走，在这一个月多的时间里，相信父母和亲人背后一定付出了太多的努力。对于认知理解这一方面的问题，我们采取的方法是使用DTT的教学方法让其认识生活中一些常见的物品，颜色，形状，动物，蔬菜及水果，目前，他已能够认识常见的物品，水果及颜色。

回到教学上，那时候孩子的主要情况是这样的：

1.课堂情绪不稳定，只做会做的内容，不愿意接受新鲜事物。

2.眼神对视，基本没有，仅能1到2秒

3.有语言，但说话不够清楚，仿说严重，理解能力很有限，比如表达需求时，只会说仿说语言“你要不要饼干吃？”，他也仿说‘’你要不要吃饼干？‘’问答式的对话几乎为零。

4.情感表达方式很淡漠，拒绝拥抱抚摸。

5.认知能力不错，认识各种常见动物，生活用品，水果卡片。

6.精细能力很好，可以熟练的串小号珠子。

首先给孩子制定正确的***计划，结合口肌治l疗，以大致的方向为准引导：

1.课堂上的内容尽力做到生动活泼，能吸引他的注意力，比如他喜欢做手工和拼板，一节课中要有三到五个有趣的游戏活动，引导孩子的注意力和主动需求式语言。

2.孩子情绪急躁时，老师更要保持平和的语言，因为在他大多是在以逃避的方式来抗拒，适当的以忽略为主，不过多的强化他的问题行为。

3.在情感社交表达方面，多鼓励他和小朋友互动游戏，父母帮助孩子建立一个固定的玩伴，可以是***园或者小区的小朋友，年龄尽量比楚楚小一点。在家和父母也类似的做些游戏互动。比如：坐在地板上，玩一玩互推玩具汽车；轮流拍打皮球等；

坚持几个月之后，在老师和妈妈的共同探讨、努力之下，孩子突飞猛进，很多刻板行为逐渐减少，取而代之的是很多可喜能力的出现，没有仿说，可以有简单的沟通对话，目前还学会了“10以内的加减法”，在***园也经常得到老师的表扬，没有乱跑，午休也可以安静的入睡。武汉启明儿童之家特殊教育学校自办学以来，确立了“一切为了特殊儿童少年的未来人生奠基”的办学宗旨。

洋洋洒洒写了这么多，不是得意我作为老师有多好，我努力的意义在于给孩子找到合适的干预方法、让父母以放松的心态应对孩子人生路上的一切挑战！

加油吧，孩子！！