美国智力障碍协会适应***量表的第二部分主要罗列了智力障碍儿童不良适应行为的类型，包括攻击性、***性、反信、退缩，刻板、应对失态、口语反常、怪异习癖、自伤、活动过度心理困扰等。这些不良适应行为虽然都能在智力儿童身上找到，但并不是每类行为都有相同的发生率。智力障碍儿童主要不良适应的行为有4种：①自伤行为，主要指个体的举动足以伤害自己的躯体；②刻板行为，是指反复的，没有变化的，发生频率相当高的，而且不具有任何适应功能的反应；③攻击行为，指个体面临压力、挫折和痛苦的事件，或处于不愉快事件所类化得的情景时，借助语言或肢体动作来攻击他人或***物品；④过度活动，即伴有注意障碍的多动行为。主要浅谈攻击行为发生可能的原因：

1. 内驱力的表现。弗洛伊德提出生本能和死本能观点，而攻击行为的内驱力就来自于“***本能”。那是指人们潜意识中***，伤害自己或伤害他人的愿望。

2. 过度的压抑。家庭、学校、社会不顾及孩子的想法，而强加给孩子自己的主观认为。智力障碍儿童由于与心理的缺陷内心的压抑无法通过合理的方式发泄从而导致攻击行为。

由于弱智学校班级里的学生大都有几个层次的学生，包括轻度、中度、中重度、极重度四个层次，其中以中度的学生居多。中度的智障儿童大脑***受损大，其智力缺陷较严重，按***教委和残联的分级规定中说明，中度智障儿童是“可训练”型的学生，智力障碍学校报价，而不是“可教育”型的学生，对他们来说，操作实践是他们的学习途径，各种生活能力和社会适应能力的养成是他们学习的***终目标，文化知识的学习只是辅助开发智力、弥补缺陷的辅助性目标。湖北省弱智儿童特殊教育学校启明特教有条件的应积极挖掘学生自身的能力特长，智力障碍学校电话，尽可能的“扬长避短”，使之今后参与社会更有竞争力。

武汉启明特殊教育提醒我们广大家长要了解小儿口吃的原因，智力障碍学校，要针对病因进行***，同时父母要加倍关心小孩，千万不能嫌弃和训斥，让孩子精神放松，有话慢慢讲，先在家中练习，然后到人较多的地方练，不断地给予鼓励表扬。

老师对有口吃的小孩应在课后个别提问，口吃好转后鼓励小儿在课堂上发言。******可在医生指导下使用小剂量***剂、利眠宁等，减轻肌肉和呼吸紧张，增强训练效果。还可***内关、上廉泉、颊车等穴位，促进病情***。

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