简析智力障碍儿童行为背后的原因

智力障碍儿童普遍存在生理上的病理基础，他们的心理问题有时很难找到直接的外界原因。重者且不说，智力障碍老师聘请，非特殊教育与训练所能达到效果。但轻度的情绪行为问题通过特殊教育与训练往往可以得到有效地控制和改善。当轻度的智障儿童情绪失控时，比如哭闹不止，暴躁、悲伤还***羞孤独等次要情绪和背景情绪。在这些问题出现的时候可能的原因有几点:

1． 他的生理需要未得到满足比如（呼吸、水、食物），如果这些需要任何一项得不到满足，人类的个人的生理机能就无法正常运转。

2． 他的安全需要未得到满足（比如人身安全、健康保障等），如果人们感到有安全方面的威胁，就很难在控制自己的情绪何况是有缺陷的智力障碍儿童。

武汉智力障碍特殊教育学校弱智学校的现状：

作为从事特教教育的基层教师，智力障碍老师招聘，我们深深体会到从事特教的艰辛（特别是弱智教育），要承受着“寂寞和孤独”，要面对和解决来自于各方的矛与盾的冲突。在旧的教育框架下，我们遵循着***统一制定的大纲，使用***统一编制的全日制培智教材。随着社会的发展和特殊教育教学的深入改革，我们的教育对象已悄然改变，不再是原先的单一的轻度弱智儿童，而是大都由中、重度弱智儿童组成，咸宁智力障碍老师，甚至相当一部分中、重度弱智儿童兼具多重***，学生接受教育的能力水平参差不齐，学生的发病类型是五花八门，智力障碍老师聘书，真可谓“杂牌军”。这给我们的教育教学增设了难题，如：在一堂数学课里，几乎是一个学生一个程度，教师无法拿捏在这一堂课里究竟要以谁为***，往往顾得了东而摸不着西，更别说南与北了。几分钟前刚教的数字过会儿就忘了。教师的***在一次次的失败中被抹煞，教师的麻木就一天天的扩大，我们的教学也就茫无头绪。这就是弱智学校的教育教学现状。

智力障碍（MR）又称智力缺陷，一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。 由于遗传变异、***、***、头部受伤、颅脑畸形或***异常等***因素造成胎儿或婴***的大脑不能正常发育或发育不完全，使智力活动的发育停留在某个比较低的阶段中，称为智力迟滞。由于大脑受到物理、化学或病毒、病菌等因素的损伤使原来正常的智力受到损害，造成缺陷，则称***呆。
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