行为障碍：语言障碍和行为问题之间有密切的关系。两者可以互为因果。从原因方面来看，明显的情绪创伤或心理社会的不良因素可影响儿童语言发育或引起语言障碍。例如选择性缄默症是一种较少的语言障碍，通常在5岁前发病，患儿在某些特定的情境中如学校等不说话。这些小儿一般语***常，但可能因为交流障碍所致，常需数月的***。

通过教学活动，教给智障儿童自我保护的方法和技能

平常的教学活动是对智障儿童进行自我保护教育的重要渠道。为了教育智障儿童“不玩尖利的东西”，笔者就设计了“手指划破了怎么办”这一活动。武汉智力障碍特殊教育学校启明特教通过观看图片，让智障儿童讨论：“手指为什么会划破？手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便？手受伤后该怎么办？”然后让智障儿童实践操作，学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法。又如，为了教育智障儿童“感到不舒服，主动对老师说”，笔者设计了活动“生病以后”，通过观看情境表演，发育迟缓学校咨询，让智障儿童明白如身体的某个部位不舒服一定要及时告诉***。

美国智力障碍协会适应***量表的第二部分主要罗列了智力障碍儿童不良适应行为的类型，包括攻击性、***性、反信、退缩，湖北发育迟缓学校，刻板、应对失态、口语反常、怪异习癖、自伤、活动过度心理困扰等。这些不良适应行为虽然都能在智力儿童身上找到，但并不是每类行为都有相同的发生率。智力障碍儿童主要不良适应的行为有4种：①自伤行为，主要指个体的举动足以伤害自己的躯体；②刻板行为，是指反复的，没有变化的，发生频率相当高的，而且不具有任何适应功能的反应；③攻击行为，指个体面临压力、挫折和痛苦的事件，或处于不愉快事件所类化得的情景时，借助语言或肢体动作来攻击他人或***物品；④过度活动，即伴有注意障碍的多动行为。主要浅谈攻击行为发生可能的原因：

1. 内驱力的表现。弗洛伊德提出生本能和死本能观点，而攻击行为的内驱力就来自于“***本能”。那是指人们潜意识中***，伤害自己或伤害他人的愿望。

2. 过度的压抑。家庭、学校、社会不顾及孩子的想法，而强加给孩子自己的主观认为。智力障碍儿童由于与心理的缺陷内心的压抑无法通过合理的方式发泄从而导致攻击行为。

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