儿童口吃会导致智力障碍吗？

口吃是儿童常见的一种语言障碍，轻重程度不同。2～4岁为儿童语言发育阶段，小儿对周围事物兴趣很浓，但语言功能尚不成熟，所以讲话时会出现口吃，是一种正常现象，随年龄的增长，口吃就会消失，所以口吃一般不会引起家长注意。但实际上口吃本身可以直接或间接地影响儿童的智力发育，导致不良心理的产生，应该重视。

口吃的原因除2～4岁语言发育阶段的生理因素外，还可能是语言发育阶段，模仿别人口吃形成习惯，也可能是重大的精神创伤引起，还可能是患***、***、***、***或大脑创伤后，大脑皮质功能活动性减低，容易紧张过度导致口吃。

智障儿童家庭训练：

1.体会成功，接近儿童的“***近发展区”：训练时不要把目标定得太高，要使目标接近儿童的“***近发展区”，使儿童做出适当努力就能摘到胜利的“果子”，体会成功的乐趣。目标定得高了，孩子达不到，常常会影响训练情绪，效果往往事倍功半。

2. 要“舍得”孩子“努力”学习：在训练中，家长不要“舍不得”儿童“努力”学习。有的家长一开始也是满腔热情地教，但发现孩子学习很“受罪”，就常常想“今天算了”，到***后孩子什么也没学会。训练有时是枯燥的，但不要因为枯燥就退却。

智力***儿童的思维发展***主要的特征是长期的处于直观形象思维阶段，孤独症干预，缺乏抽象性；思维缺乏目的性和灵活性，刻板性强；思维缺乏批判性和***性，孤独症，一方面智力***儿童不善于***思考问题，缺乏自我评价的能力，另一方面却极易受暗示、缺乏主见。

智力***儿童的个性特征主要有：缺乏主动性；容易冲动，孤独症学费，自我控制能力差；易受暗示，脾气固执；失败期待高于成功期待；动机不足，孤独症发育，求知欲差。

智障儿童的日常生活自理涉及到进食、个人卫生、***、穿衣等基本生活能力，多数的轻中度智力***儿童通过训练能够掌握一定的生活自理能力，但是要达到完全的生活自理是需要长期的干预和训练的；重度和极重度的智力***儿童在接受长期的专门训练指导后，可能会获得较少的生活技能，难以取得理想的结果。

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