交流能力有质的损害,表现如下:a. 言语发育完全发育或延迟,而不伴有想用其他方式(例如手势或模仿动作)代偿的尝试。这种***的特殊之处在于:把“谱系”当做一条光带,自闭的症状就好像散落在光带中的点。b. 有一定说话能力者,在提出话题和维持谈话的能力方面也有明显损害。c. 使用刻板的或重复的语言或特殊的、自由自己听得懂的语言。d. 缺少与其年龄相应的自发的假扮游戏或模仿日常生活的游戏。 行为、兴趣或活动方面的局限的、重复的或刻板的格式,表现如下:a. 有一种或几种固定的、重复的、局限的兴趣,其程度和内容均属异常,且不易改变。b. 固执地遵循某种特殊的、没有意义的常规或仪式。c. 刻板重复的作态行为,如手指扑动或扭转、复杂的全身动作等。d. 长期持续的只注重事物的局部。
***患儿的症状之一:言语障碍突出,难以正常语言交流***患儿大多言语很少,严重的甚至终生不语,会说会用的词汇有限,并且即使有的患儿会说,也常常不愿说话而宁可以手势代替。儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展,***儿童的语言能力也不例外。有的会说话,但声音很小,很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话,而不会用自己的语言来进行交谈。***患儿的症状之二:兴趣狭窄,行为刻板重复,反对环境变化***患儿常常在较长一段时间专注于某种或几种游戏或活动,如着迷于旋转锅盖,单调地摆放积木块,热衷于观看电视广告和天气预报,面对通常儿童们喜欢的 动画片,儿童电视,电影则毫无兴趣,一些患儿天天要吃同样的饭菜,出门要走相同的路线,pai便要求一样的便器等。
教育学和社会心理学研究的对象是人的心理和智力问题,目的是要解决人的社会化问题。让孩子们积极地参与其中,在各方面能力提高的同时增加儿童的交往愿望。“***”若想另立门户,就必须把它说成是纯生理问题,地和教育割离开来,才能形成研究、诊断、的庞大市场。 从现有资料看,“***(Auti***)”概念由美国学者Kanner于上个世纪四十年代提出,距今已有七十多年。当时正是西方当代心理学大发展的时期,各种新概念很多,所以他的这个概念被淹没,并没有受到人们的关注。只是在近十几年,才被重新翻出来,开始流行。
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