每个孩子都一样，家庭是孩子一个社会文化学习的场域、家长是孩子的一个社会课程的导师。但是如果当孩子被诊断有泛***的特质时，家长可能会开始心慌，甚至不知所措，不知道如何与孩子相处，而当家长四处寻求好的介入方案时，别忘了，其实孩子好的介入者就是你自己。父母亲与孩子相处的时间***长，多数的时间在家中互动，家庭的生活由每日的吃、喝、睡、清洁等例行性活动组成。孩子在居家的活动可以分为游戏、常规活动和情境中个别需求活动。几周后，看到这种情境，他不用提示，完全可以自发性地使用语言表达表达自己的这个要求。

例行游戏例如听音乐跳舞、户外游戏、臬上活动、扮家家酒游戏等等，常规活动例如换尿布、洗手、吃东西、穿鞋等等，转换活动时也会发生例行性活动，例如选择要看的书、收拾玩具、向人打招呼等；3、兴趣狭窄通常喜欢单一的物品，只吃同一种食物，不愿换衣服（只穿某一件衣服）、睡觉不能换床等，不能接受变化。笔者诏为从例行性活动建构起的每日生活活动，对***学习新技巧是有意义的，因为这些活动是可预测的、具有功能性的，而且是每日生活中大量出现的。对******来说，如果将社会性活动的介入融人每日例行活动中，学习到的技巧将会比较有功能性也具有意义。

***儿童本来就有固定行为的特性，故在教导时应尽量多变化，不分时地给予机会教育。否则会造成他只在特定地方才知道某个东西，离开该处就不知道了。例如在教孩子认识水时，要让他了解在瓶子中的是水，水龙头流出来的也是水，水沟中的水也是水。 压声法：让儿童平躺在床上，用双手交叉压在腹腔上，微用力下压，迫使其发声。不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎幺说或回答才好。

如何对***儿童的自我刺激行为进行矫正？

当患儿没有事情可做而有太多的空闲时间或结构化的活动日程太少时，便会有太多的自我刺激。为此，制订一个忙碌的结构化的活动日程就显得尤为重要。在安排上应尽量用活动去排掉自我刺激。例如，患儿在家时，家长要多安排整理家务、自我照顾方面的活动；在学校，除常规化个别训练外，老师要多安排些集体活动，让患儿在活动中模仿他人的良好行为，同时培养集体参与的意识和能力；当时正是西方当代心理学大发展的时期，各种新概念很多，所以他的这个概念被淹没，并没有受到人们的关注。在社会，可让儿童参与一些趣味性游乐活动，学习适当的社会规范行为和患儿感兴趣的活动(如购物，游泳，滑冰，打保龄球等等)。