***学生的学习特点***学生的学习特点可归纳为三方面： (a) 学习动机和专注力 — 由于学生兴趣偏狭，模仿力弱，以及有自我中心的倾向，因此在学习过程中表现得非常被动，甚至可能作出不恰当的反应；有些学生会过分专注某些东西，忽略其他有意义和相关事物，以致未能配合教学目的和掌握学习***。此外，四周环境的声音、事物、变化，或是个人的意念，都会使他们分心，无法专注学习。因此，他们往往毫无兴趣参与课堂活动。 (b) 理解和思考力 — 学生的认知能力不足，语言理解力较弱，难于掌握指示和要求。

关于孤独症的治办法或许治的机构也是比较多，现在并没有切当治办法，所有的治办法只需有***作用就能够选用，可是不能以伤害孩子的健康为治手法。疗孤独症的办法是比较多的，没有一个切当的或许统一的治方案，每个孩子都有不同，可是进行及时的***yi治，长时间持续的进行干预是非常重要的，别的家庭的干预练习关于孤独症的功能改进也会有很大的作用。

压制不是好办法，压制一种自我刺激行为可能会诱发另一种原来表现不太严重的自我刺激行为。例如，孩子的问题是不停地晃动身体，当这种晃动被压制后，凝视可能会替代晃动；如果凝视被压制，发声音或哼哼可能会替代凝视。在这种情况下的我们的课题是，帮助孩子保持一种相对而言更能被社会所接受的，对孩子的学习活动干扰***小的自我刺激行为。例如：与上窜下跳、挥动手臂相比，哼哼和发声音，以及凝视相对而言就较少引起社会的反感。对自我刺激的需要也可能成为打游戏和运动性活动的潜力和基础。

1.大多智力发育落后或不均衡,70%的***孩子智力落后，但在某些方面可能有比较特殊的能力。20%智力在正常范围，约10%智力超常，表现为对音乐、美术等十分敏感或者***超常等等。2.兴趣狭窄，行为刻板，对环境要求严格，不容许有丝毫改变,***孩子通常会较长时间地专注于某种或某几种游戏，经常重复一些固定刻板的动作，甚至有zi残行为。大多数***孩子言语很少，甚至严重者终身不语。即便有的患儿会说话，也宁愿用手势来代替语言，或者只会机械地模仿别人的语言，并且常常分不清你我。