义乌市上知教育主打课程：幼小衔接、右脑潜能开发课、右脑照相识字课、2-3岁潜智早教课、专注力特训课、***加强课、课程***，实行精品小班制教学。

【全优学能课堂】上知教育为大家介绍：

许多***园，大班开始就注意幼小衔接的工作了：调整作息时间、培养孩子的***能力和自主服务能力等，如游泳时让孩子自己穿脱i衣服、整理随身物品等。老师会建议家长在生活中有意识地让孩子认识一些字，如通过认站牌、书名等，创造认字的氛围，让孩子积累一定的识字量，为上学打下基础。同时，上课时间也尽量与小学一年级接近，如小班、中班一节课为30分钟，到大班时就会适时延长到35分钟。这些能力的培养将会为孩子入学后的校园生活、后续发展提供充足的后劲。

【书写习惯】培养孩子正确书写姿势、握笔姿势以及规范孩子书写。家长如能正确引导，就会使他培养起宽容待人、学会合作等终身受益的良好品质。写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。

【行为习惯】课堂上指导孩子端正坐姿、遵守课堂守则，生活上鼓励孩子做一些力所能及的事情，如，整理书包、文具等简单的事情。从小事做起，从细节抓起，这是培养孩子行为习惯非常重要的环节。

忽视全i面的教育衔接,注重于片面的、局部的衔接

这主要表现:

1.在衔接的时间上

只注重开始于大班末期,截止于小学一年级第—学期,甚至是更短的时间,忽视了整个学期教育阶段中各个环节的衔接。当孩子因为词汇量限制无法完整表达自己的意愿时，家长别嫌他啰嗦，认真倾听后，用规范的语言帮他把句子说完整，问问孩子，“你是想表达这个意思吗。 一些***园在***将要入学的前半年才做衔接工作，带***去参观小学，请小学生回园介绍等。这些做法是非常必要的，但这些远远不够。部分家长或教师在衔接过程中急于求成，忽视了***的可接受性，致使***在生理、心理各方面压力突然加大，难以适应，不但教育效果不好，而且还使***对小学和未来的学习产生恐惧感和不安全感。

2.在衔接的内容上

注重于智育的衔接 [1] ,尤其是对大班***的知识技能等进行强化训练,忽视了对***发展同样至关重要的体育、德育、美育、等方面的衔接，特别是忽视***社会适应能力的衔接 。【全优学能课堂】上知教育为大家介绍：孩子成为一年级的小学生，家长是需要先有所准备的。在智育中，重视知识，特别是数学、语文知识的衔接，忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累。同时，由于***教师没有经过小学教育的专门训练，对小学教学要求不怎么了解，所教知识和技能有时不够规范，使***养成不正确的习惯，如书写汉字的笔顺错误，致使儿童刚入学就面临首先纠正错误的问题，阻碍了儿童应有的发展。

这种片面的、单一的衔接内容非但不能提高孩子入学的适应能力，反而使***很难去适应小学的学习生活。