陶艺对孩子的影响

有利个性的发展，锻炼协调性 学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，儿童的智力发展起源于动作，现代陶艺，而学陶艺的过程不仅可以开发***的智力，还可以发展他们的感知力、观察力和创造力，提高***的动手能力。陶土是不定型的粘土***，任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，出现的作品越是充满童趣的美。陶艺制作还需要一定的意志力，因为哪怕完成一条粗线，也要经过搓、磨等等工序，更不说完成一件小作品了。当孩子看到自己的作品被烘烤成形后，嘉兴陶艺，一定对自己的动手能力更有信心

陶艺?构思心理分析

(1)构思与大脑思维：既要具有绘画写生的思维方式，又要具有创造性设计形象的思维方式。

　　(2)构思与观察：

　　意大利美术家克罗齐语：“画家之所以为画家，是由于他见到旁人只能隐约感觉或依稀瞥望而不能见到的东西。”

　　罗丹语：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西。在别人司空见惯的东西上发现出美来。”

　　达芬奇语：“在我的周围各处去找自己的创作材料吧，要观察白云的奇异形状，要观察邻居墙上的霉点。”

　　总之观察时要注意三点：

　　一要有强烈的事业心，抽象雕塑，才能有强烈兴趣。

　　二要有儿童的好奇心，要善疑多思，陶艺图片，奇思异想。

　　三要有目的性、善加工，整理为已所用。

（1)系统化构思：构思的系统化包括素材、形象、色彩、表达什么感情、功用、工艺制作、材料等。总的可以概括为三大类——形、色、***。

　　A、造型类——素材(植物、动物、矿物、景物、自然形或人形、传统、外来纹样等)、造型风格(写意、变形、抽象)、技法(点、线、面)

　　B、色彩类——对比(色相、明度、强度、冷暖、面积)、调和(同一、近似、类似、秩序)。

　　C、***类——平面构成(单独纹、二方连续、四方连续)、立体构成。

　　(2)用现代科学技术知识来启示构思。

　　A、物理性——挤压、拉曲、旋转、摺叠、撕裂、向心、离心、纵横、斜方向运动抛线运动轨迹。

　　B、光学——凸透镜、哈哈镜等造成的错觉、幻视变异等。

　　C、数学——增、减、比例缩减、排列、组合、添加、几何化等。

　　D、解剖——纵剖面、横截面、斜剖面、肢解等

　　E、生态学——移花接木、生态全过程组合，杂交组合新形象。

　　F、仿生学——拟人、拟物等。

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