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多媒体对于教材知识点的展示更加形象直观，学生更容易接受，同时也能加深学生对于教材内容的理解。在这个过程中，教师要注意通过师生互动的方式启发学生思考，这种互动方式不能是随意发散的，同时也不是刻意演绎的，而应该将综合发散与演绎有机的结合在一起，进而提高教师与学生之间的互动质量。这种互动式多媒体教学模式要求教师在课前对课件进行精心准备，在有限的课堂时间内既要知识点毫无遗漏的给学生，并要求学生对于知识点进行总结，在总结的过程中，要有属于自己的见解，如果学生有不同意见，要给学生充分的时间去探讨解决，在这个过程中锻炼学生的思维能力以及解决问题的能力。

　　四、《蜂巢格室工程材料》多媒体互动教学模式的组成

　　（一）通过多媒体提出教学问题

　　教学问题的提出是教师在课前根据教材***知识总结提炼出来的，对于问题的设置是取材与现实生活，这样能让学生对于问题理解的更加深入，有思考的方向。在具体的设计过程中，教师可以通过实际的工程案例的方式，让学生具体了解蜂巢格室工程的材料、材料的保存要求以及导致材料损坏的原因。同时教师还要向学生介绍蜂巢格室工程材料的研究成果，调动起学生的求知欲，与学生一起寻找蜂巢格室工程材料在发展过程中的创新点。

　　（二）通过归纳对比的方式启发学思考

　　蜂巢格室工程涉及的材料有很多，并且很多材料的组成以及功能性比较相似，但是在不同的场合会有不同的结果。因此，在使用材料的过程中要仔细对比各种材料之间的差异性。教师对这些材料的性质进行归纳个总结，并对其在不同场合使用的不同结果进行对比，加深学生对于材料的理解。

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伴随着城市化推进的进程的加快，人们的综合意识未能及时跟上，大量的自然或者社会资源被不合理的利用与开发。随着近些年污染问题的日益凸显，怎样实现自然或者社会资源有效的运用与保护已成为广大群众比较重视的问题之一。在自然或者社会资源有效的运用与保护的基础上，对于前期经济造成的污染也不能听之任之，需要对这些场地进行适当的治理，在条件允许的情况下可以进行在开发。为了达成上述情况，实现生态和?C，在污染场地的治理工作开展前期，需要对岩土工程的污染场地的地质进行水文地质蜂巢格室 赵云聪工作，以此能实现污染场地的合理评价。

　　1.概述

　　在岩土工程地质勘查过程中，污染场地水文地质蜂巢格室 赵云聪从细的方面可以分为对于污染场地进行确认蜂巢格室 赵云聪和详细蜂巢格室 赵云聪两个阶段。前一阶段是在搜集与阅读和污染场地有关的数据、资料和文献的基础上，通过对熟悉污染场地的相关工作人员进行现场提问式的询问，从而达到能够对污染场地的实际情况能够做到了解，了解的范围包括污染场地的涉及范围、类别以及污染来源等方面，仅为能够做到污染场地取样的代表性与准确性，确保对污染场地的环境分析的准确性和真实性。后一阶段是在前一阶段蜂巢格室 赵云聪数据的准确性为基础，需要进一步了解污染场地的状况下，应该有相关工作经验的专员对其做进一步更加详细的、缜密的蜂巢格室 赵云聪工作。

他是一个老兵的后代，在台湾屏东县一个叫眷村的小村庄长大，他连续四次落榜，21岁时，他不忍心再拖累年迈的父母，决定放弃考学，寻找工作。

　　在台北晶华酒店工作的一位小学同学告诉他，晶华酒店想雇佣几名吧台服务员，他二话不说，当晚就搭着末班夜车赶往台北。

　　应聘的人很多，排着一串长队，轮到他面试时，他鼓足勇气，很恭敬地把履历递给主考。主考用余光瞄了他一眼，简单地翻了翻他的履历，顺手将履历推回，轻蔑地说：“你，太low（低下的、矮小的、的）了！”他愣了几秒，鼓起勇气，将履历再推向对方：“我很好用的，薪水我不计较！”

　　主考头都没抬地随便问了几个问题后，连珠炮似地说道：“什么？21岁了，还在考大学？连潮州高中在哪里都没听说过，太差了！做饭店这行的，要够聪明、够伶俐，我这里可有不少是建中、台大的！”

　　主考的轻蔑深深地刺痛了他，但他想到3年复习和4次落榜，想到年迈的父母，他能空手而回！于是，他深吸了一口气，暗暗告诉自己：“不能就这样被击垮，自尊算什么！”于是，他挺直腰板，十分坚定地说：“我做事一向很灵巧的，你放心用我好了！”

　　此言一出，主考终于正眼审视了他一番，然后说：“那好，就来吧！不过，吧台是门面，你不适合，先到仓库搬货！”就这样，他得到了人生的份工作——仓库小搬运