早期阅读的误区

1、将朗读视为阅读

将朗读视为阅读的全过程，忽视了阅读的互动性。由于***的年龄小、注意力易分散，如果家长在朗读过程中，注意随时的提醒***，用提问的方式引导***思考，才能有效保持对书本内容的兴趣。

2、阅读物选择的随意性

很多的***阅读物仅限在故事书或与动画片有关的书，经常发现孩子口中提到的书不是《花园宝宝》就是《猫和老鼠》和《喜洋洋》，***园的图书角正是此类书籍集中的地方，因而限制了***的阅读范围。

3、阅读概念的局限性

阅读不仅仅是听说读写的过程，而且还是动手操作的过程。由于***思维的直觉性动性，因此，单一的听说读写并不能满足***的探索欲，应将理论与实践相结合起来，也就是让***边阅读边操作、边操作边思考。在操作中发现问题，并用阅读所获得的只是指导操作，才能更牢固的掌握书本知识。

4、阅读活动的依赖性

许多年轻父母都有这样的体会，孩子经常缠着要讲故事，而一旦离开了父母就不愿意看书，而且也不会看，从而养成了依赖行为。只要经常给孩子自己的时间和空间，***不干扰、不打断，让******的进行阅读活动，培养其***思考的习惯，并与亲子阅读相结合，就能有效的回避***的依赖性，同时，在***的日常生活中渗透***意识、培养***能力。

为孩子选择一套***的阅读课程，例如中幼联合的《优能阅读》，可以更好、更正确的培养3-6岁***阅读习惯，让孩子终身受益，详情请致电咨询。

家园共育，更有助于培养阅读习惯

***教育需***园、学校和家庭三者密切配合，积极引导，有很多家长认为，培养孩子的早期阅读习惯是***园学校的事。其实不然，一个孩子从将生到走入社会大约有三分之二的时间是在家庭中度过的，父母则是孩子天然的第壹位教师，但不是做了父母都自然能胜任教师。而要从做了父母前便开始做好准备，在做了父母之后，还应在养育儿童的过程中继续不断地努力，某种意义上说，儿童成长发展的过程，也就是其父母自身不断充实和提高的过程。

中幼联合《优能阅读》课程，除了可以为园所提供教材、教具以及培训等，还为家长准备了与***园同步的线上课堂，家长和在家与孩子一起复习阅读课程，并进行线上课后练习，在让家长知道孩子在***园都学了什么的同时，也让孩子的阅读学习效果更好，阅读习惯培养更扎实，从而为小学学习奠定基础。《优能阅读》课程，家园共育的好课程，欢迎***园及幼教咨询咨询加盟合作。

什么是早期阅读

早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。一谈到阅读，家长们首先想到可能就是看书、识字。其实，对于学前期***来说，阅读是一个相当宽泛的概念。

下面这些看似随意的行为其实都是***在为***式的***阅读做准备，都是阅读。

6个月的***抓着一本书，***园绘本阅读课，咿咿呀呀地玩着，甚至在撕书……(对书功能的认识)

妈妈一手抱着孩子，一手翻着一本图书，对孩子说:'宝宝，你看，这是一只小狗。'孩子却只顾自己用小手拍着图画书，拍得越重越开心……(对书功能的认识)

看见大人坐在沙发上看报纸，孩子也拿起报纸，学着大人的样子，装模作样地看，但报纸却拿反了……(对阅读行为的认识)

三岁的孩子与父母一起上街，看到自己认识的字，兴奋地说:'妈妈，这是'一'，***园阅读课教案，这是'儿'，我也认识……'(字形与字音的对应)

孩子假装看得懂电话簿，***园阅读识字课，拿着翻来覆去、煞有介事地阅读，甚至口中念念有词。发现其中有好多个'李'字出现，***园阅读课，问妈妈:'这里怎么都是我的名字?'……(字形与字义的对应)

早期阅读不仅对***的认知，包括语言能力、逻辑思维能力、想象力、注意力等有积极地促进作用，而且对***的非智力因素也有直接的影响。开展早期阅读能够塑造***健康的人格。

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