教育的更改 教育者在教育活动中起着主导地位，整体规划、管理方法教育活动的方位和总体目标、信息传递的內容和方法。与此相反，美国教育心理学家加德纳将智力看成是：“人们解决现实生活中所遇到的问题的能力。教育者想要施教有多个要素，其一出自于人的利己性。人是社会认知的小动物，每个人期待取得别人合理的适用和协助，如果能够 适用和帮助自己的人的能力不够，那麼获益也将比较有限。假如根据教育提升了能够 帮助自己的人的能力，其获益既可扩张。

其二出自于人的利他性，期待别人根据接纳教育而衣食住行得更强。”加德纳将人的智力分成八个维度，其分别是语言智力、数理逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际交往智力、内省智力、自然学家智力。其三出自于人的竞争，竞争有2个层面，一方面根据教育使我方的竞争能力提升，另一方面依靠教育活动，消弱另一方的竞争能力。教育者通常声称自身的教育是正当性的，但事实上并不是彻底这般，比如阵营的去中国化教育、殖民主义中国***对殖民老百姓的奴化教育。

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江晨教育唐方亮老师简介

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