在特教学校学习的一部分特殊学生，随着年龄的增长及教师的教育和***训练，他们的智力及各方面都有了很大的提高，也就有机会和正常的儿童一起随班就读、一起学习了。虽然他们能和正常的儿童一起共同学习了，但是不代表他们能够完全享受到和正常儿童一样的受教育的权利。毕竟他们在生理，心理或智力方面还存在一定的缺陷，智力障碍学校，与正常的儿童还有一定的差距，因此他们都不同程度的具有某些心理障碍——自卑、孤僻、固执……但他们都渴望和正常儿童一样无忧无虑的生活，希望得到老师和同学们的认可和信任。干预之路上，智力障碍学校教育，我们一起努力童童2014年7月出生，2017年8月份来启明儿童之家做干预。初来机构，无语言，脾气暴躁，一点不顺自己的意思就大哭、大闹，并且自己敲打自己的肚子，或直接在地上打滚，毫无规则感，不听从任何指令，无法安坐；做自己喜欢做的事情时，注意力才会集中。干预前，无语言，连自主发无意义的音都很少。接下来我们就开始进入干预训练。认知方面：做闪卡以密集训练来认知，生活常见物品卡片及动物卡片。感知觉方面：对视觉、听觉进行训练，利用卡片做大量视觉记忆、听觉训练。小肌肉方面：通过捏豆豆、穿孔、剪刀的使用，对前二指的灵活度，手指开合，起到直接作用。模仿方面：仿搭积木动作模仿，提升观察力和***，插拔雪花片训练了手指力度。规则训练：贯穿各项目安坐等待听指令服从“不不”。训练成果：两三个星期后，开始会有两个字的语言出来：奶奶、爷爷、阿姨、姐姐等等；很***四个字的语言也跟了上来；之前坐不住的宝贝，现在可以安静且全程看卡片十分钟左右；可以完成颜色配对、实物配对、两种颜色的规律摆放、串大珠子等简单的同步模仿。五块以内的积木仿搭，一步指令（拍手踏脚举手坐下）；暴暴躁的情绪得到非常大的改善，哭闹、躺地的行为越来越少；***后一段上课期间，可以做到一次也不哭闹，进步还是非常大的。具体进步如下：模仿：模仿性有所提高，干预前基本不注意人，大动作模仿为零；干预后经过一段时间桌面，大动作两步模仿做得比较好了，三步准确率还不高。精细：干预前，一玩拼图就发火，把拼图扔地上，干预后可以玩五块的拼图，平时也会主动拿起来玩，拼不对自己反复尝试，不会发火。嵌塞板在四五天前还是两块都放不到一起，硬往一起推。经过三四天特训，他能放进去了，但是，比较笨拙。反复练习的四块拼图，能拼好了，就是过程费力。串串珠子，用鞋带穿，可以穿上，但是很笨拙，不是每次成功。认知：来之前只会说拜拜，通过闪卡，增加听觉刺刺激和物品名称表达训练，现在很多日常物品可以命名，归属和功能也能说出几个；颜色认识红黄绿，形状认识圆、三?、正方，知道大小；可以跟着唱数1—10，可以辨认1和2。自理：可以把不用鞋带的鞋子，一脚踩进去，但不会用手提鞋跟；暂时不会扣扣子，但可以拉拉链。会提裤子；会脱鞋子脱袜子，大小便还不太会叫。语言：可以说三个字的短语，智力障碍学校咨询，偶尔会跟背儿歌后几个字，还会主动语言表达自己的需求。昨天上课有鼻子流出来，智力障碍学校价格，他自己说，擦鼻鼻，我听了心里特别开心。但是，对于一些问句还不理解；肢体语言方面，努力教了一阵子，学会了点头、摇头来表达要或不要，但是，运用还不熟练，很生硬的感觉。干预之路漫长，我们一起努力！智力障碍学校用心灵与孤独症儿童对话孤独症是一种由大脑、***的病变而引起的广泛发育******。（又称***、孤独性综合症、堪纳综合症）是一种涉及感知觉、情感、语言、思维、动作、和行为等多方面的***发育障碍***。孤独症儿童的***教育有多种途径（一）情境教学，掰开分细所谓情境教学，就是在生活中教，在生活中学。在教学中始终联系实际。要根据孩子的实际情况、***的评估、制定对孩子的教学方案，在教学过程中，要把完整的分解成若干来完成。（二）把生活自理的学习放在重要位置孩子长大了，开始懂事了，家长们总是愿意让我们做老师的教孩子认识图形、颜色、数字等等。这当然是很重要的；但是更重要的是教会孩子生活自理，这包括：自己穿衣、系扣、自己叠被子、自己洗脸、刷牙、自己会处理大小便、自己会吃饭......对于一般儿童，教这些不是很困难，但是教孤独症儿童，难度就很大了，有些东西甚至是他们终生要学习的一个课题。智力障碍学校咨询-启明特教***补贴-智力障碍学校由武汉市洪山区心之初教育培训学校提供。“教育咨询及相关服务”就选武汉市洪山区心之初教育培训学校（），公司位于：武汉市洪山区书城路蜗牛创意大厦0301室，多年来，心之初特殊教育坚持为客户提供好的服务，联系人：王洪泉。欢迎广大新老客户来电，来函，亲临指导，洽谈业务。心之初特殊教育期待成为您的长期合作伙伴！)