武汉启明特教浅谈家长对于特殊儿童的重要性：家长参与特殊儿童教育模式的不同，其影响也不相同。传统模式中，发育迟缓老师招聘，家长往往不能发挥其应有的作用；心理学模式从信息交流的角度强调家长的参与；消费者模式引进市场经济的概念，强调家长的决定作用。家长与教师的有效协商，无疑更有利于问题的解决。无论何种模式，目的都是为了使家长与学校相互配合，共同搞好特殊儿童的教育，促进其发展。智力障碍儿童的个性和社会行为有3大特点：(一)***自主能力差，孝感发育迟缓老师，在集体中不大会做事这种情况的形成，一方面是由于智力障碍儿童的能力差，许多应该在这个年龄段能做的事，发育迟缓老师聘书，他们却不会完成；另一方面也由于***不给他们机会，事事包办，因而养成了他们的隋性，连***基本的技能也学不会。（二）同伴之间的相互关系简单智力障碍儿童很少主动与其他儿童友好交往，他们如果想与其他儿童交往（比如想要对方一个玩具，发育迟缓老师培训，想骑～下别人的***轮车），总是先去找老师，他们只想到找老师满足自己的要求。说来真有趣：有一次在一个特殊教育***园，两个五六岁中度智力低下的儿童在操场上一起推球玩，而不是一个人在推球。老师发现后竟然把这件事当作“特大的新闻”向校长报告。这说明这种情况的确是太少了。（三）自我意识差智力障碍儿童不知道自己在家里还是在***园，或者在学校里处于什么位置，也不关心别人怎样评价自己。智障儿童因其智力残损程度、家庭背景、生活环境的不同，导致其在性格、学习能力、生活认知能力、生存能力等方面都存在很大差异。仅一个班级的十几个孩子，往往就差距甚远，他们或动手能力尚可而语言能力较差；或语言能力较好而***、书写能力较差；或书写能力较好而运算能力较差，有些智障儿童甚至连***基本的生活自理能力都没有……因此武汉启明智障特殊教育学校教师在每学年、每学期、每学科、甚至每节课，都会针对每一位学生的现有发展水平、个性特点、兴趣爱好等制定出相应的教学目标。因为每个学生都有了明确的教学目标，也就使教学活动更具有针对性，***终才能让每一位智障孩子都能够学有所获，学有所用，并逐步培养、提高他们的生活能力及本学科应有的认知能力。发育迟缓老师培训-启明特教机构-孝感发育迟缓老师由武汉市洪山区心之初教育培训学校提供。发育迟缓老师培训-启明特教机构-孝感发育迟缓老师是武汉市洪山区心之初教育培训学校（）今年全新升级推出的，以上图片仅供参考，请您拨打本页面或图片上的联系电话，索取联系人：王洪泉。)