坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，实施素质教育，构建和谐校园，对留守学生、单亲家庭儿童、***学生等特殊群体、弱势群体学生给予关爱。让他们同在一片蓝天下，共沐阳光雨露，让他们身心快乐、健康成长，让这些无依无靠、缺少关爱的孩子能够感受到“家”的温暖，从而能够安心、快乐、顺利的完成九年义务教育阶段学业。结合我校实际，本工作实施方案。儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异可表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，特殊教育老师培训，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违的法犯的罪的儿童。在《美国特殊教育百科全书》中分为天才、智力落后、身体和感官有缺陷（视觉障碍、听觉障碍）、肢体***及其他健康损害、言语障碍、行为异常、学习障碍等类型。智力落后儿童的身心特点???与正常儿童相比，智力***儿童由于大脑发育受到不同程度的损害，因而使其在感知、记忆、思维、语言、个性等方面都有着明显的差距。?1．感知觉特点：智力***儿童的感知迟钝、缓慢；智力***儿童的知觉恒常性比正常儿童差。?2．记忆特点：智力***学生的记忆有两个特点，***，识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难或不准确。第二，由于记忆的***能力差，智力***儿童不会采用分类等形式，武汉特殊教育老师，不会在理解的基础上进行记忆。?3．思维特点：智力***儿童的思维特点主要表现在三个方面：一是思维长期停留在直观形象阶段，缺乏分析、综合、概括的能力。二是思维刻板，缺乏目的性和灵活性。三是思维缺乏***性和批判性。这些表现在他们不善于***思考问题，难以发现和提出问题，对自己的行为和想法，很少能主动找出错误并加以改正；另一方面表现在易受暗示，缺乏主见。?4．语言发展的特点：智力***儿童在语言发展上特点主要有：***，语言发展迟缓，词汇量少。第二，由于短时记忆能力差，特殊教育老师聘书，思维的不灵活，智力***儿童对稍长的句子听起来有困难，发音不准、吐字不清。?5．个性的特点：智力***学生由于认识活动有缺陷，参加社会实践活动受到限制，生活经验少，影响了个性的健康发展。在个性上形成了一些特点，首先是意志薄弱、缺乏主动性，容易接受暗示，脾气固执；其次是情感发展迟缓。情感主要指诚实感、责任感、集体主义和集体荣誉感、自我牺牲精神等等。㈡智力***学生的教育教学和训练特殊教育老师聘书-武汉特殊教育老师-启明特教学校由武汉市洪山区心之初教育培训学校提供。武汉市洪山区心之初教育培训学校（）为客户提供“教育咨询及相关服务”等业务，公司拥有“教育咨询品牌”等品牌。专注于其它等行业，在湖北武汉有较高知名度。欢迎来电垂询，联系人：王洪泉。)