大班教学的针对性弱造成辅导效果不佳真正的教育应该做到因材施教。因材施教的意思是教师在了解学生具体情况下实施的针对性教学。这个具体情况主要指学生的认知结构。建构主义教学理论认为：“知识是暂时的、发展的、非客观的、内在建构的和以社会和文化为中介的存在，学习应被看成是个人已有的关于世界的看法与新的情景和刺激进行矛盾斗争的过程。”传统辅导培训机构的一对一教学可以做到因材施教。在一对一教学中，教师有充分的时间了解学生已有的关于世界的看法（认知结构）。但是只有少部分家庭有能力消费这种教学方法。因此，一对一的高消费水准倒逼一对多的大班教学成为教育培训行业主流教学方法。一个教师面对多个学生的情况下，中学名师点拨，教师了解每个学生的关于世界的已有看法（认知结构）的成本是非常高的，致使教师干脆不去做详细的调查。因此，大班教学消减了因材施教的可能性，造成辅导效果的不佳。欢迎您拨打图片上的电话联系我们，获取更多优惠哟~~~美国的教育重视快乐学习记得6年前，我女儿刚来美国上小学二年级时，中学名师讲堂，她一句英语也不会，连26个英文字母也念不全，中学名师讲座，可她每天却很喜欢去学校。为了了解当时在不懂英文情况下，我女儿在学校的学习情况，我专门抽半天时间去听我女儿上课，我发现她们的都是小班教学，十来个学生一个班，学生们坐在小板凳上围成一圈在上课，老师很耐心，学生的学习气氛很热烈，大家都抢着回答问题。欢迎您拨打图片上的电话联系我们，获取更多优惠哟~~~文化教育文化教育的本质也许可以概括为：用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识，教给新的个体以应付对象的方式方法。它以一种意识改变另一种意识，赤峰中学名师，以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的，是一种意识覆盖以至消除另一种意识的、令个体可能产生痛苦的过程。由于任何两个个体所面临的对象均有不同，从不同对象中得来的意识之间就具有差异性或冲突。文化教育活动的受体也就具有一定的排斥性。现实社会中，人们为了减弱受体的排斥心理，一是让教育活动主要在长幼之间进行。年长者（或者先得知识者）一般居于教育者地位，年幼者（或者后得知识者）知识匮乏，像个白板，因而是被教育者。二是通过功利等方式加以诱导。比如古代有“学而优则仕”，今天有“知识就是财富”等教育目标的召唤，使得教育活动能够正常地开展下去。欢迎您拨打图片上的电话联系我们，获取更多优惠哟~~~中学名师讲座-包头江晨教育-赤峰中学名师由内蒙古江晨教育咨询有限责任公司提供。内蒙古江晨教育咨询有限责任公司（）实力雄厚，信誉可靠，在内蒙古呼和浩特的教育、培训等行业积累了大批忠诚的客户。公司精益求精的工作态度和不断的完善创新理念将***江晨教育和您携手步入辉煌，共创美好未来！)