武汉启明孤独症特殊教育学校校本课程开发建设，满足学生的个性发展需要，有利于满足教师自身的***发展需要。结合学校的具体特点和社会需求，开发并合理利用校内外各种课程资源，整体优化课程资源和课程实施过程，构建基础性与发展性相统一、科学精神与人文精神相统一、适应学生身心健康发展、缺陷补偿以及职业技术教育的校本课程开发体系和运行机制。充分体现师生的自主性和创造性，促进每一个学生得到充分的***补偿教育及职业技术教育，为他们以后融入正常社会做好准备。根据学校的办学理念，***老师，创建精品学校课程，建设系列校本课程体系。孩子得了孤独症，不是打针吃药，却要接受特殊教育。这对于习惯上有病就求医的观念是一种修正，即孤独症儿童目前有病要求教。启明儿童之家孤独症特殊教育学校曾说：许多家长在开始时，会对这一点产生怀疑，有的认为应该先四处求医，好了再教。这是因为他们不知道如何才能使孤独症儿童***，***老师聘请，怎样做才算是真正帮助他们。对孤独症儿童，只是表面上的认识，而缺乏对其本质的认识。其实孤独症儿童的障碍是交往障碍，包括语言交流障碍。他们常常沉浸在封闭的自我世界中，究其原因是其缺乏或者说是没有与外界交往的能力。而只有通过教育才能帮助他们建立这种能力，使他们从自我世界中走到现实生活中来。语言、言语障碍，既发生在器质性***中，又发生在功能性、心理性***中，诊断时，必须排除昏迷引起的言语***状态。这时言语功能丧失是昏迷的症状诊断之一，又要非睡眠时的言语***。临床表现为三个不同方面：①构音障碍;②说话能力障碍;③与言语有关的书写及其他技巧能力障碍。其病情变化及预后直接与病因学有关，皮质损害性语言障碍一般较难逆转，功能性语言障碍多能消失，而预后良好，但易***或具有发作性。有明显的器质性语言障碍，其表现特征具有***诊断的价值。(一)构音障碍构音障碍是指口语动作控制失调而产生的语音障碍。临床表现为发音不准，咬字不清，声响、音调、速度节律失常和鼻音过重等言语听觉特征的改变，就是说话含糊不清和说话不流利。严重时，言不分音，***老师聘书，语不成句，***老师培训，难以听懂。***严重时完全不能说话。其病因是***一肌肉系统器质性损害所致，以损害部位不同分下述几种类型。1.弛缓性构音障碍又称周围性构音障碍。它是由口语动作肌、呼吸肌及其支配下运动***元受损所致，受累肌肉肌张力过低、肌力减退或丧失而不能完成正常的说话.这种构音障碍称为周围性构音障碍。其特征为：说话鼻音过重、语句短促、字音含糊不清、声母发音无力，或不能发出正确的声母、韵母，有的有吞咽困难、呛咳、鼻孔流出食物等。启明特教学校(图)-***老师聘请-***老师由武汉市洪山区心之初教育培训学校提供。武汉市洪山区心之初教育培训学校（）为客户提供“教育咨询及相关服务”等业务，公司拥有“教育咨询品牌”等品牌。专注于其它等行业，在湖北武汉有较高知名度。欢迎来电垂询，联系人：王洪泉。)