启明特教机构一名老师提到，在教学《过马路》这一课，我们有目的地邀请家长与学生组成亲子团，教学过程中先穿插了安全过马路的的资料宣传片，学生和家长一同认真观看，片中具有警示作用的交通事故案例，使在场家长对安全过马路有了新的认识。接着，家长在老师的指导下陪同孩子学习如何看红绿灯，如何正确过马路。然后，在模拟情景里，家长带着自己的孩子在教室里走“横道线”、“过马路”，家长俨然成了“半个老师”，随着实践体验课的到来，配合的家长有增无减。在路口，家长们不仅亲自带孩子尝试体验，还主动担当起维护安全等***工作。武汉启明孤独症特殊教育学校校本课程开发的基本模块与研发思路：(1)公共课程：A、场景对话，对学生进行日常用语，文明礼貌、交流、交往等方面的语言训练，使之口语得到发展，以满足日常生活需要，智力障碍学费，语言能符合场景。B、行为规范，包括课堂常规;生活常规;礼仪常规(尊老爱幼、孝敬父母、待客礼仪、做客礼仪、餐桌礼仪、服饰礼仪、场景礼仪以及怎样与人友好相处);公共道德。C、生活技能，养成良好的行为习惯使学生生活能自理从而做到自立。如：整理书包、书桌、书柜、床铺、衣柜、住所、洗衣物、缝补衣服、购买物品、阅读商品使用说明书，正确料理家务，合理安排家庭生活、计算各类费率等。(2)综合实践，包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等方面。根据学生的个人需要，智力障碍，学习方式和能力来确定教学内容和使用特定的技巧；对于一些学生需要在教室里运用特殊的设备或技术来克服他们的***，以达到预期的就教学效果；为各种课程和活动准备教室并且提供多种材料和资源让学生探索、操作、使用；***包括语言（包括手语）、艺术、科学、健康等课程；对学生进行测试以评价学生的发展；帮助学生培养感情和社交能力，教学生生活的技能，使其尽可能的***；照顾学生生活，保障学生在学习期间的安全；与学校心理学家、社会工作者、家长以及***的治l疗***合作，以改善学生的生理及心理状况；定期与学生的父母或监护人会谈，告诉他们学生的发展和家庭教育建议，并且记录每个学生的进步语言发育开始于新生儿期，4~6岁***为迅速。***2个月时饥饿、不适、疼痛的哭，具有语言的意义。语言障碍指听觉、智能、人际沟通均正常，智力障碍干预，而语言的理解、表达及应用的能力偏离正常的语言障碍。语言理解能力的缺陷表现为对字、字与字的关系、不同结构的句子、否定句及复合句的理解能力差。表达语言的缺陷表现为语法及用字不当，因而不能把事情说清楚。语言表达和理解能力缺陷的宝贝不能正常的与别人说话。对比人说的话也听不懂。下列现象提示语言障碍的可能，应引起家长的重视。1月出生低体重，口面发育异常，对环境声响无反应，哭生低。3月不与母亲眼神接触，无应答性微笑。6月不转向声源，哭闹时听见母亲声音不安静下来，智力障碍教育，咿呀发音减少，不会大声笑，p/b分不清。12月对熟人声音和有人叫自己名字无反应，不学样发音，不会叫爸爸妈咪。18月不能指出身体部位或家庭常用品，听不懂简单的吩咐，不会说爸妈以外的另一个字。24月不会电报式地说含有主语和谓语的二字句。喜欢用手势表达自己的意思，或过多地说不合句法的话。智力障碍学费-智力障碍-启明特教***补贴由武汉市洪山区心之初教育培训学校提供。智力障碍学费-智力障碍-启明特教***补贴是武汉市洪山区心之初教育培训学校（）今年全新升级推出的，以上图片仅供参考，请您拨打本页面或图片上的联系电话，索取联系人：王洪泉。)