湖北***特殊教育学校启明儿童之家的孩子们从来没把自己当做特殊人群看待，在受到社会各界关爱的同时，他们也在用自己的方式，帮助一些需要帮助的人，努力回报着社会。比如：定期为社区的老年朋友进行义务理发，在老师的带领下帮助老年人检测听力，配合社区工作人员打扫公共区域的卫生……这些看似平常的举动，孩子们用认真的态度，不断地坚持做了4个年头。智障儿童的早期干预与正常儿童早期教育的异同1．共同点：（1）从教育是改变受教育的行为这个意义来看，对智障儿童的早期干预和正常儿童的早期教育是相同的，孤独症学校教育，都是一种有***、有计划的施加于儿童的教育措施。（2）直观教学：都强调游戏、活泼的直观的教学原则。2．不同点：（1）教材不同：智障儿童的教材内容浅，起点低，一些推理，思考的部分未包含。武汉启明特教机构教材其内容包括有集体教育，个别训练，和集体活动三方面内容。集体教育是指儿童在老师的***下，完成一定的教育目标，使他们在认知、精细、大运动、自理能力、社会适应能力方面得到启发，提高各方面的潜能。通过集体教育活动还能改善智力落后儿童的不良行为，提高注意力，培养与人合作的精神。个别训练是针对智力落后儿童的个体差异，制定符合他自身发展的教育训练计划，通过一对一，孤独症学校价格，面对面的亲切温馨的教育训练，促进儿童潜能的开发，这也是对智力落后儿童教育的重要有效手段之一。集体活动（包括校内外各种社会活动）：丰富多彩的校内外活动能使偏离正常行为的儿童缩短与普通儿童的距离，使他们在融入社会的大环境中感受快乐，提高认知能力和社会适应力。三种方法的结合是使智力落后儿童多方位，多角度得到满足自身发展所需要的教育，孤独症学校报价，使他们能超越障碍，开发潜能。智力障碍儿童的个性和社会行为有3大特点：(一)***自主能力差，在集体中不大会做事这种情况的形成，一方面是由于智力障碍儿童的能力差，许多应该在这个年龄段能做的事，他们却不会完成；另一方面也由于***不给他们机会，事事包办，青山孤独症学校，因而养成了他们的隋性，连***基本的技能也学不会。（二）同伴之间的相互关系简单智力障碍儿童很少主动与其他儿童友好交往，他们如果想与其他儿童交往（比如想要对方一个玩具，想骑～下别人的***轮车），总是先去找老师，他们只想到找老师满足自己的要求。说来真有趣：有一次在一个特殊教育***园，两个五六岁中度智力低下的儿童在操场上一起推球玩，而不是一个人在推球。老师发现后竟然把这件事当作“特大的新闻”向校长报告。这说明这种情况的确是太少了。（三）自我意识差智力障碍儿童不知道自己在家里还是在***园，或者在学校里处于什么位置，也不关心别人怎样评价自己。孤独症学校教育-青山孤独症学校-启明特教学校由武汉市洪山区心之初教育培训学校提供。孤独症学校教育-青山孤独症学校-启明特教学校是武汉市洪山区心之初教育培训学校（）今年全新升级推出的，以上图片仅供参考，请您拨打本页面或图片上的联系电话，索取联系人：王洪泉。)