医学教学模型主要显示尸斑、尸体痉挛、颈部溢沟、勒沟、扼痕、尸体蕈状泡沫、鸡皮现象，球结膜出血斑，斧背伤、钝器伤、锤类伤、各种砍伤、刃刺伤、锐器伤、自卫伤、抵抗伤、擦伤、近、远距离抢伤、电流斑、正常处女膜及处女膜破裂等共20件。“医学模式”和“医学教学模型”之间应该具有逻辑学上的种属联系,“医学教学模型”偏重于局部,而“医学模式”着眼于整体。任何“医学教学模型”均是“医学模式”的下属。生物医学的理论体系中包括“生物医学教学模型”、“社会医学教学模型”、“医学心理学模型”等等。“医学模式”和“医学教学模型”各自具有排他性与多样性。“医学模式”的排他性是由其统率地位决定的。发展医学卫生事业,必须确定、遵循一种方针,不允许同时实施两种指导思想,“医学模式”只允许单一存在。在它的指导下的更多的医学实践则多多益善,这些有效的医学实践形式即“医学教学模型”。因而,表现为多样性,生物心理社会医学模式至少包括生物医学、医学心理学和社会医学三种主要的医学教学模型。更多详细信息请见：http://.cn/shkwyl-Products-21564649/)