我国特殊儿童教育存在的问题?教师资源匮乏，***学校教育，教育质量低。我国高等学校特殊教育***设置的较少，对特殊教师进行培训的机构也较少，社会对特殊教育的重视程度不够，***学校电话，***对特殊教育的扶持力度低，从而特殊教师的就业面比较窄，很多特殊教育的教师找不到适合的岗位，造***才的流失，导致大量非***人士的介入，造成特殊教育质量的下降。?特殊教育机构少，经费不足。从当前特殊儿童的义务教育看，?大陆地区接受特殊教育的在校生为340621人，?接受特殊教育服务率为4.?53%，?这与国务的院批准的中国***人事业九五计划纲要中视力、听力言语和智力***儿童少年义务教育入学率分别达到80%左右的目标和我国大陆普通儿童98.?7%?的入学率相比尚有一段距离。由于特殊儿童***所需的器材和对特殊儿童的服务所成本很高，湖北***学校，***对各地的拨款不能满足需求，而社会力量办的福利机构又经常缺乏持续性的资金来源难以持续。特殊儿童心理发展的一般性?????特殊儿童首先是儿童，其次才是有特殊需要的儿童。无论生理上还是心理上，特殊儿童和普通儿童都存在很多共性。台湾学者陈政见认为，特殊儿童与普通儿童的共性主要体现在5个方面：①发展历程模式相似；②生理***结构相似；③心理需求要素相似；④人格结构发展相似；⑤社会适应内容相似。?????特殊儿童处于生长发育期，随着年龄的增长，其身高、体重、体型、结构、机能等都在自然地生长变化。他们同样经历乳儿期、***期、***期、儿童期、少年期、青年期等重要的发育阶段。在青春期，特殊儿童的身体也会发生急剧的变化，性成熟时性：别特征明显。?特殊儿童的心理发展基本上也是遵循由低级到高等级、由简单到复杂的顺序。例如，盲童、聋童、天才儿童等的思维发展首先要经历感知运动阶段，然后发展至前运算阶段和具体运算阶段，***后才达到形式运算阶段。特殊教育需要儿童一个体差异具有教育意义。只有影响教育教学的个体差异才会引发特殊教育需要。（容貌差异×、视力差异√）?二是具有教育意义的个体差异必须达到一定的度，以至于影响学生限度的发展。（轻度的近视、偶发的感l冒、偶然的情绪行为失控）??1978年在英国“沃纳克报告”（Warnock?Report)?中提出此术语。?报告认为：以往给***儿童分类实际给每个儿童贴上了***的“标记”；分类对***有意义而对教育无意义；有的儿童有两种以上的缺陷，***学校价格，难于分到某一单独缺陷的种类；强调儿童都是平等的，不应把儿童分为***、无***两类。满足特殊教育需要可以通过：（1）改进教学方法，配备特别的设备及使用特殊的方法。（2）特别的或做了适当的改变的适应某个儿童的教学课程。（3）创造适合儿童发展的教学环境和情感气氛。?????1981年在《英国教育法》中正式使用，取代了过去英国传统的***儿童分类的全部名称，并定义为：“如果一个儿童有学习困难而需要特殊教育设施，那么就说这个儿童有特殊教育需要。”???1994年《萨拉曼卡宣言》在正式确立这一用语，目前成为特教领域重要的***术语。???注意???***人(handicapped)现在在很多***已经变成一个不能接受的术语，取而代之的是有特殊需要的儿童。这种语言的变化清楚地表明：有障碍儿童的差异仅仅是“他们需要适合他们发展的环境来降低障碍给他们的影***学校教育-湖北***学校-启明特教***学校由武汉市洪山区心之初教育培训学校提供。***学校教育-湖北***学校-启明特教***学校是武汉市洪山区心之初教育培训学校（）今年全新升级推出的，以上图片仅供参考，请您拨打本页面或图片上的联系电话，索取联系人：王洪泉。)