特殊儿童的分类?对特殊儿童的分类，通常依据特殊儿童身心特性为标准。特殊儿童的分类反映了教育***人员对特殊儿童的看法与态度，显示一个***的特殊教育目标，所以特殊儿童如何分类、各类儿童如何称呼，颇受学者重视。我国对特殊儿童的分类，根据******人抽样调查***小组制定的标准，列出五类：视力***、听力语言***、智力***、肢体***、精神有病***。但这个分类并不是穷尽我国所有***人的类别．美国于1975年公布的PL94—142号联邦法令《全体***儿童教育法》，把特殊儿童分为十一类，即智力落后、重听、聋、语言障碍、视觉障碍、重度情感紊乱、畸形损害、其他健康损害、聋盲、多重障碍和特殊学习缺陷。这种分类较细，可供我们参考。????以上的分类，都没有包括超常儿童，这是对特殊儿童按狭义理解所作的分类。按狭义的理解，还有一些与特殊儿童同义的称呼，如：缺陷儿童、***儿童、残障儿童、伤残儿童、障碍儿童等。此外，对特殊儿童还有一种广义的理解，那就是把正常儿童以外的各类儿童都算作特殊儿童。那样，就把超常儿童包括在内了。从广义的特殊儿童所作的分类，台湾的“特殊教育法”的分法，值得一提。按这种分法，首先将特殊儿童分为资赋优异与身心障碍两大类，其后，在此两大类下再加细分类别。资赋优异儿童再分为：（1）一般能力优异，（2）学术性向优异，（3）特殊才能优异。????身心障碍则包括下列几方面：（1）智能不足，（2）视觉障碍，（3）听觉障碍，（4）语言障碍，（5）肢体障碍，（6）身体病弱，（7）性格异常，（8）行为异常，（9）学习障碍，（10）多重障碍，（11）其他显著障碍。????本文特殊儿童，虽是从广义上的特殊儿童概念着眼，但限于篇幅，以及考虑到我国目前特殊儿童教育发展的现状，特殊教育学校干预，我们只论及己有特别安置的少数几类儿童，即超常儿童，弱智儿童，耳朵聋儿童和视盲儿童，特殊教育学校招生，在此，有一点需特别加以说明的，就是超常儿童的教育问题。我国虽有***数的超常儿童就读于大学的少年班，但从我国的教育体系而论，他们并不列为特殊教育的对象。也就是说，我国的特殊教育对象只是狭义上的特殊儿童，即***儿童。?要帮助孩子改变不正确的行为或暴为，首先要做的不是看问题行为本身，而是要找到什么是正确的取代行为。?每一个行为都有其内在的意义，是孩子与旁人沟通的一种方式。孩子为什么会选择用问题行为甚至行为来与旁人沟通，是因为这些行为有效地帮助他们达成了目的。?当我们试图要消除这些不适当的行为，却没有想着要去教孩子应该怎么样做，那孩子又怎么样来跟我们表达他们的意思呢？他们不是机器人，按个钮就可以静止不动。他们需要表达，需要沟通，而且是通过行为来表达与沟通，所以我们要教他们好的行为，才能***终解决孩子的行为问题。?智障儿童在游戏中的语言表达受教师设计的引发表达的游戏环境的影响较大?Joan?RothMccabe等(1996)研究了24名智障***在不同大小的游戏团体（2?---4人），不同同伴（普通儿童或智障儿童），三种类型玩具（建构玩具、功能玩具，戏剧玩具）的情况下语言表达的情况。研究发现，游戏团体的组成、大小和游戏材料的差异并不影响智障***的语言表达的频率，使用不同单词的数量。但是智障***在配对玩耍中有较多的语言，特殊教育学校中心，在4人一组的游戏中能使用更多样的词汇来表达。因此，***教师在考虑上述因素之外，特殊教育学校，如何安排游戏的环境，引发智障***更多的语言表达，是具有重要影响的。特殊教育学校-特殊教育学校干预-心之初特殊教育(推荐商家)由武汉市洪山区心之初教育培训学校提供。特殊教育学校-特殊教育学校干预-心之初特殊教育(推荐商家)是武汉市洪山区心之初教育培训学校（）今年全新升级推出的，以上图片仅供参考，请您拨打本页面或图片上的联系电话，索取联系人：王洪泉。)