苏州市粉尘爆炸试验安全检验中心：化学实验教学的首要任务是激发学生学习化学的兴趣，并让学生在实验探究中学会观察、反思、提高他们对实验背后的知识的理解。充分利用好实验这一学科特点，就能让学生的主动性和积极性与知识共同延伸。比如九年级化学“燃烧和灭火”中有一个“粉尘爆炸实验”。学生对这个实验都很好奇，常见的面粉怎么能够燃烧甚至发生爆炸呢？学生非常想看到这个实验达到的预期效果，通过本实验，学生可以观察到粉尘燃烧引起的爆炸现象，了解粉尘爆炸的危害性，从而提高对身边事物深入探究的兴趣和意识。国共报告职业病26393例，其中尘肺病23152例，占报告总例数的87.72%。报告本身传递的一个信息是，无论是在粉尘作业场所提供防护设施，还是对劳动者进行职业安全卫生培训教育，及告知职业危害等信息上，呈现的都是一种严重“欠债”状态。有关专家认为，此次事故暴露出劳动者职业安全和健康权的保护仍存在巨大漏洞。令人焦虑的是，中小企业和乡镇、私营、个体企业是职业危害“重灾区”，但这些企业职工并不在我国职业病统计的健康监护数据获取范围之内。有关专家保守估计，尘肺病实际患病人数将超过100万例。与此同时，新增尘肺病病例正以每年超过2万例的速度增长。目前，在全国接触粉尘作业的职工中，从事煤炭、建材、金属矿山、隧道施工等尘肺病高发行业的农民工人数超过了80％。特别是煤矿开采或打磨车间，如果采用干式作业，粉尘浓度可以超过国家标准几百倍甚至上千倍，在此环境下作业短则1年就可引发尘肺病，接触1~2年几乎无一幸免，劳动者不但将丧失劳动能力，且病死率很高。噪声、尘肺病的危害及防护知识爆炸过程粉尘的爆炸可视为由以下三步发展形成的：第一步是悬浮的粉尘在热源作用下迅速地干馏或气化而产生出可燃气体?第二步是可燃气体与空气混合而燃烧?第三步是粉尘燃烧放出的热量，以热传导和火焰辐射的方式传给附近悬浮的或被吹扬起来的粉尘，这些粉尘受热汽化后使燃烧循环地进行下去。随著每个循环的逐次进行，其反应速度逐渐加快，通过剧烈的燃烧，最后形成爆炸。这种爆炸反应以及爆炸火焰速度、爆炸波速度、爆炸压力等将持续加快和升高，并呈跳跃式的发展。爆炸特点（1）多次爆炸是粉尘爆炸的最大特点.?jsgf19310zjh（2）粉尘爆炸所需的最小点火能量较高，一般在几十毫焦耳以上。（3）与可燃性气体爆炸相比，粉尘爆炸压力上升较缓慢，较高压力持续时间长，释放的能量大，破坏力强。清除积尘需用防爆型真空式吸尘设备消防设施管理，对消防器材安全合理选型、合理配置数量、合理摆布位置、正确保管与维护，正确操作使用。根据生产岗位制度明确职责，并坚持执行，认真检查，向职工讲解防止粉尘爆炸的基本知识，提高其技术素质和安全意识，提高对粉尘爆炸的认识。不要误以为落后的生产工艺和管理方式也是一种防爆措施，如有些人认为将其产尘车间门窗拆除就可以防止粉尘爆炸了，或者用大量人工代替机械设备也可以防止粉尘爆炸。这些方法既不科学又不是消除爆炸的根本方法，而是妨碍生产力发展的落后消极做法。)