***的临床表现主要包括：1、社交障碍不会主动与人交往、分享、主动参与活动；例如：许XX，8岁多会仿说，对于他进行情境训练，在他要进教室时挡在面前不让他进，教他说“让我进去”。2、语言障碍语言迟缓或重复言语、模仿语言、语音怪异；3、兴趣狭窄通常喜欢单一的物品，只吃同一种食物，不愿换衣服（只穿某一件衣服）、睡觉不能换床等，不能接受变化；4、行为刻板重复肢体动作，反复询问同样问题，也要求家人用相同的话来回答。5、感觉***或迟钝如对疼痛不敏感，对某些声音或食物的味道特别敏感。每个孩子都一样，家庭是孩子一个社会文化学习的场域、家长是孩子的一个社会课程的导师。但是如果当孩子被诊断有泛***的特质时，家长可能会开始心慌，甚至不知所措，不知道如何与孩子相处，而当家长四处寻求好的介入方案时，别忘了，其实孩子好的介入者就是你自己。放慢脚步、放松心情，就会看到和孩子互动的良机降低认知的指导、专注让孩子玩游戏，就会看到乐于互动的孩子。父母亲与孩子相处的时间***长，多数的时间在家中互动，家庭的生活由每日的吃、喝、睡、清洁等例行性活动组成。孩子在居家的活动可以分为游戏、常规活动和情境中个别需求活动。有时，我们可以将饼干放透明罐里譆孩子看得到拿不到，来向我们提出要求；有时，我们可以故意拿爸爸的袜子给孩子穿，让孩子表达反对的意见；有时，我们可以故意装傻，不知道孩子到底要看哪一部影片，让孩子在两个影片中做出选择。生活常规需要建立，相对也提供亲子互动的机会。家庭生活可以一成不弯也可以变得有趣，***辛苦处理的家务，也可以变成孩子参与的家事活动。放慢脚步、放松心情，就会看到和孩子互动的良机降低认知的指导、专注让孩子玩游戏，就会看到乐于互动的孩子；带着愉快心情，开心和孩子互动，就会看到情绪平稳的孩子。在教育或训练过程中应该坚持3个原则：(1)对孩子行为宽容和理解。家庭其实真是可以“好好”玩的地方。)