心理理论缺陷说主要用来解释***社交交往障碍。而从生态学的角度看，***并不单纯是存在于个体内部的一种静态症状，而是一个发展着的过程，发生在个体与环境之间的相互作用中。心理理论能力，是指个体对于自己或他人的信念、愿望、意图等心理状态的认识和理解，并藉此对他人的心理和行为进行解释和推理的能力，被认为是社会认知和交往的基础。自1985年开始，有人陆续以心理理论习得上的特殊损害来解释***儿童在人际交往、想象、及语言方面表现出的一系列特殊障碍。从***生物学、***心理学、***辨证的角度来解释孤独症成因，都认为是孤独症患者有其内因，即脑和***系统的发育出现了问题；从生态学角度，则认为孤独症患者与外界的互动，是一个持续不断的过程，人类大脑的发展和成熟不仅仅是生理驱动（如***）的过程，大脑皮质结构也受到学习经验的质和量的影响，也就是说，孤独症患者是可教育的。执行功能缺陷，对***患者的仿说、反复性的思考和动作、缺少计划、难以***不适当的反应等作出了解释。先是出了语言，后来有全部退化掉，躲避别人的目光眼神，那么，就基本可以确诊这个孩子患有***了。造成脑生物学改变的原因，可以从***生物学、***心理学和生态学等几方面加以分析。在2岁时实行及时的干预会有很好的收效，尤其是对于程度严重的***儿童而言。一旦晚于这个年龄，严重的***患者在3岁以后再确诊、干预，收效就不太乐观，***或许会伴随终生。程度为中度的***儿童，6岁以前的干预都会有不同程度的收效。尽管针对***的干预措施很多，但大多数都缺乏循证***的证据。或者虽然有了语言，但是不能正确***语言，不看别人的眼神，有刻板行为，不能和其他小朋友一起玩耍。没有痊愈的zhi疗方案，好的zhi疗应该是个体化zhi疗。其中，教育和培训是有效和主要的zhi疗方法。其目标是促进患者的语言发展，提高社会交往能力，掌握基本生活技能和学习技能。表达性语言在2到3岁之前，随着年龄的增长而逐渐减少甚至完全消失，终身保持沉默，或者在ji少数情况下使用数量有限的语言。他们的语言意识和表达能力存在一些障碍。)