中度***中心给***园的建议1、让正常孩子和他们的家长了解每个个体之间都存在差异,尽量营造友爱的群体氛围。2、了解***有别于正常孩子的特点,相信他们的发展潜能是无限的,采用有别于正常孩子的教育方法,对他们进行教育引导。3、创造情景,让正常孩子为他们做榜样,有助于社会性的融合。4、及时有效的与孩子家长沟通孩子的情况,客观分析存在的问题和提升方案,分享孩子成长的喜悦。5、鼓励孩子的良好行为,用正向的态度处理他们的行为问题。6、使用结构化的功课表和视觉提示图卡,让***对将要发生的事有所预见,降低他们的感。7、与相关机构定期精诚合作,包括诊断、***、心理、教育机构等服务,加强沟通。（实例）妈妈带着宝宝去公园玩耍，宝宝玩了一会滑滑梯，很高兴。还有的对于公共汽车路线很是感兴趣，问他怎么去某个地方，他也能瞬间告诉你准确的路线。训练要素准备完毕，可以进行交流。如果宝宝不会说，可以辅助。交流以妈妈提问，宝宝回答的形式进行，重复三次。问题可以是“去哪玩了？”、“和谁一起玩的？”、“玩的什么？”、“玩得怎么样？”宝宝回答应该符合实际情况，例如“公园”、“妈妈”、“滑滑梯”、“高兴”。回答正确，应该立即强化。次交流时间——刚走出公园；第二次交流时间——10分钟后；第三次交流时间——1小时后。这样做，不但能够立刻训练孤独症儿童对于生活经历的反映和描述，也能强化宝宝关于“回忆”的理解和表达。而融合，并不只是单纯地、物理的将两个群体的孩子放在一个教室里那么简单。每次带宝宝出门游玩，都要进行这样的交流。但是，为了避免孤独症儿童出现的刻板重复回答，而非回忆真实场景，所以要及时纠正。例如如果宝宝在公园摔倒了，哭着让妈妈抱着离开公园，询问宝宝“玩得怎么样？”的时候，宝宝极有可能回答“高兴”而不是“摔倒了，疼”。需要家长特别注意！即便有了融合场所——***园或学校接受了孤独症儿童，但，要清楚的是，孤独症儿童和正常孩子依旧是两个群体。而融合，并不只是单纯地、物理的将两个群体的孩子放在一个教室里那么简单。对于正常孩子的教育，和对于孤独症儿童的干预，如何在教育内容上、教育形式上、教育方法上融合，从而不会让两个群体产生互相制约（不让正常孩子教育速度放缓，也不让孤独症儿童干预受限），这其实颇有难度。给******家长的建议1、客观的看待自己的孩子,对孩子保持合理期待的同时,也不要对***园教师有过高的期待。我所知道接受孤独症儿童的***园，采用的是“蒙氏教育”，里面的内容相对有融合的特质。)