孤独症练习精密动作是没有错的，可是，如果不将课堂上练习出来的精密动作转化成孩子解决相关社会性问题的才能，那么就错了。孩子可以解决问题，增强习惯才能，以致终究完成社会日子自理，这便是社会性教育。游戏中练习出来的人际往来技巧，迁移到现实日子的往来中，必须落真实促进孩子社会性的开展上。没有社会性的“1”做统帅，有多少才能的“0”都没有含义。练习需求统帅，需求ling魂，需求以社会性贯穿整个练习过程，融入练习内容中，这是孤独症康复练习需求解决的关键性问题。一般说来，自闭症患儿的预后好坏与发现疾病预兆迟早、疾病严峻程度、前期言语发育状况、认知功用、是否伴有其他疾病、是否用药、是否练习等多种要素有关。患儿没有独立往来的才能，不会依据环境要求改动自己的行为方法来习惯环境，这种妨碍跟着年纪增大显得更为杰出。伴有严峻智力低下者，无任何言语功用、无法抑制和难以yi治的尖叫、自伤等行为继续存在，直接要挟着生计，给教育和干涉带来妨碍，作为家长，是很简略辨认出孩子的这些反常的。自闭症特点是不能自如地使用语言进行人与人之间的交往与沟通。主要表现在：婴儿时不会用喃喃语作为表达的尝试，即使婴儿期出现这样的阶段，在成长中逐渐退化;言语有明显的异常，如在音量、语速、节奏及音调上;说话形式异常，zui大的特点是鹦鹉学舌式语言，重复别人说过的话，重复别人的问题，刻板地回答问题;人称代词混用。zui明显的是“我”与“你”的概念混淆不清;对词语混乱运用。zui大的特点是说出与当时情景不相关的话;尽管能说许多话，但与他人交往或进行对话的能力明显受到障碍。如长时间地自言自语谈一个话题，或固执地要求他人与自己谈一个话题，而不关注他人的反应或意见。)