语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调（pitch）高低抑扬轻重的配制和变化。世界上没有一种语言是用单一的声调说出的，以英语为例，英语有五种基本语调:升调（?）、降调（?）、升降调（∧）、降升调（∨）以及平调（→）。一句话除了词汇意义（lexicalmeaning）还有语调意义（intonationmeaning）。所谓词汇意义就是话中所用词的意义，而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。有些从句，尤其是定语从句，其形式变化很多，在句子中也易同其他句子成分混淆。请看下例:1）A:Jean，canyoubringmethenewspaper？B:Sorry？（?）Jean用升调说“Sorry”，其意思是“Ididn’thearuldyousaythatagain，please？”我们再看下句:2）A:Jean，canyoubringmethenewspaper？B:Sorry.（?）在对话2）中，Jean用降调说“Sorry”，显然其意思是拒绝帮助或无能为力。美国著1名语言学家KennethL.Pike认为:一个音节的调高是不重要的，而一个音节与另外一个的相对高度才是非常重要的。英语有四级能区别意义的调高:1）特高调（extrahigh），即比正常的声调高两级，常在感情特别激动或惊讶时使用。2）高调（high），即比正常的声调高一级，一般用于语句中关键性的重读词。3）中调（mid），即说话人声音的正常高度。4）低调（low），即比正常的声调低一级，一般是降调的低点。应该按照说话人的态度来分语调模式，而不能按照句子的语法结构来分。没有所谓“疑问句的语调”或“陈述句的语调”。因为疑问句和陈述句都可以用各种语调模式来说。因此，对于我们中国的英语学习者来说，通过了解某种调型所表示的某种态度或口气也就颇为重要。我经常和学生强调“听说不分家”这个道理。什么是口语？简单的讲，口语就是我们在口头上复述我们所听到的每一句正确的英语（即英语母语者或英语水平很高的非母语者所讲的英语）。因此，想提高口语，就必须要在听上首先多下功夫，只有在听的量上有了足够的积累，才可能张嘴去说出像样的英语；光想着去练口语而根本不努力找机会去听英语，尤其是原版标准的英语，是不可能在口语上达到很纯熟的程度的。这个道理大家一定要有深刻的理解。然而，我们的孩子在说英语时，发音不准、重读音节读错、语调不自然、句子节奏错乱的现象比比皆是。然后，我想对词汇的积累和使用方面表达一下我自己的想法。词汇的积累固然重要，但是片面的强调“数量”是没有意义的。只有能够真正做到学到的词汇会发音、会词组、会常见搭配，才能成为真正对于口语有帮助的词，才能为你的口语添彩；否则需要用的时候，意思那不准，发音不正确，搭配也错误，那还不如用同义词或者转述来的方便。因此，大家在背单词的时候，一定不能忽略学习的“质量”，争取做到学到一个词，尤其是常用词，就真正彻底的掌握了这个词，这样才能为口语的内容提供坚实的保障。不管什么程度，都不要忘记了积累单词和地道的俗语习语表达方式，不要忘记开口朗读和模仿。对于想在高i考考场中取得优异成绩的考生而言，必须对临场的应考方略有足够的认识，并尽可能地掌握更多的“临门一脚”式的招式进行解题。一招：坚决避免应考的不良阅读习惯在紧张的考场上，很多考生继续保持平时养成的不良阅读习惯。如：每个单词逐一停顿并逐一翻译地阅读，欲将生词各个击破，完全扫清阅读障碍;习惯性地低声朗读或嘴唇嚅动着默读;用手或笔指着卷面一排排地导读等。England是个岛国，船是重要交通工具，为***船只，常用与海水一样的绿色油漆来漆船。这些不良的阅读习惯只会导致较低的阅读效率和阅读分数。二、大学生一英语能力基础（一）大学生具备较强的自主学习能力一项针对大学生特点的调查问卷发现，约有8%的学生认为自己的学习能力非常好，可自主参与英语学习并***完成学习过程，约有27%的学生认为自己的学习能力较强，可在学习兴趣的促使下***完成学习过程，42%的学生认为自己的学习能力一般，在安静状态下可以自主学习，剩余23%的学生则认为自己自主学习能力较差，在学习过程中容易收到外界的干扰。可见，我国大学生普遍具有自主学习能力，部分学生的自主学习能力极强，可以***完成学习过程，并不受外界因素的干扰，这也为微课教学的推行奠定了学生基础。不是他的英文差，而是因为你的中文水平太高了．甚至老外说不出来的半句话你都可以帮他补上，瞧瞧，我们的中文水平是多么牛X，反之也是如此，所以你不必担心老外会听不懂你在说什么．如果仅仅是交流，哪怕你用badylanguage也是没有关系的．。（二）大学生具备一定的英语表达能力针对大学生英语表达能力的调查发现，7%的学生可以正确、完整、流利的表达自己的意思，英语表达能力非常好，26%的学生认为自己能够顺利的阐述自己的观点，英语表达能力较好，41%的学生在借助肢体语言的情况下能够与外界交流，其余26%的学生表达能力较差，无法用英语顺利的表达自己的观点和思想。可见，大学生的英语表达能力较好，大部分能够表达自己的观点。此外，大学课堂上随处可见低头玩手机的学生，与其强制其关掉手中的视频，不如用微课视频去吸引他们，使学生在看视频的过程中轻松学到英语知识。)