从***生物学、***心理学、***辨证的角度来解释孤独症成因，都认为是孤独症患者有其内因，即脑和***系统的发育出现了问题；《D***-IV-TR》将PDD分为5种：孤独性的障碍、Retts***、童年瓦解性的障碍、Asperger***和未特定的PDD。从生态学角度，则认为孤独症患者与外界的互动，是一个持续不断的过程，人类大脑的发展和成熟不仅仅是生理驱动（如***）的过程，大脑皮质结构也受到学习经验的质和量的影响，也就是说，孤独症患者是可教育的。长期发炎容易出现冠状动脉性心脏病、阿兹海默氏症；不典型***则在前述三个方面不全具有缺陷，只具有其中之一或之二。除此之外，压力也会造成潜伏疱的疹病毒被活化，因此研究人员认为，孤单就像是一种慢性压力，会让免的疫系统失控。提高现实生活中人际往来的质量，在一定程度上有必要减少对虚拟世界的依赖，否则，回家团聚还各自抱着手机，再亲的人也被冷落一旁。我们处在社会网络中，也在不停地发行着“社交货的币”面对***儿童，家长如何调整心态？对于社会中的每一个家庭来说，一个自闭儿的出生，在给家长带来惊喜的同时，也带给父母心中的疑惑——“我的孩子怎么啦？他怎么会得这个病，孩子可怎么办呀！在2岁时实行及时的干预会有很好的收效，尤其是对于程度严重的***儿童而言。”等这样或那样的问题。当我们的家长进一步地了解了***的病因，zhi疗及预后情况之后，大都又表现出痛苦，无奈或愤怒心理。这也就形成了家长在对待孩子***训练过程中，截然不同的三个观念：一是悲观绝望，怨天尤人；二是听天由命，顺其自然；三是多方求医，积极寻求配合孩子训练。***患者在家庭、特殊教育学校和yi疗机构接受教育和培训，因为他们无法在学龄前适应普通的***园生活。学龄后，患者的语言能力和社会能力将得到提高。有些bing人可以到普通小学接受同龄儿童的教育，有些bing人可能仍留在特殊教育学校。语言和交流障碍可以有多种形式。大多数***儿童都有语言延迟或语言障碍，通常在两岁和三岁时仍然不能说话，或者在正常语言发展之后出现语言退化。典型***，其核心症状就是所谓的“三联症”，又包括了阿斯伯格综合症、***边缘、***疑似、***倾向、发育迟缓等症状。)