、容易造成患者出现交流障碍：缺乏交流技巧，与父母之间缺乏安全依恋关系。第二、使得一些患者朋友出现语言交流障碍：语言发育落后，或在正常语言发育后出现语言倒退。第三、重复刻板行为。第四、导致一些儿童出现智力异常：逾70%儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力；20%智力在正常范围；约10%智力超常，多数患儿***较好，尤其是在机械记忆方面。世界上没有两片完全相同的叶子，就像在每个妈妈心里自己的孩子都是的。家长平时要多观察孩子的生活细节，多了解一些***的病理现象，避免因为不懂病理现象，耽误期。通常语言发育不良的表现有：1.孩子说话晚，部分儿童会有目光不对视现象2.发音不清，大舌头3.发音困难，发音不准4.说话结巴，不流利5.说话吃力，6.文不对题，词不达意7.对别人的问话喜欢重复，如问：你吃饭了吗？儿童重复回答：你吃饭了吗？如果家长发现孩子有以上语言上的问题，先不要过于着急，语言发展迟缓是由很多原因引起的。一般来说像剖腹产儿童、爬行不足、过早使用学步车，父母过度包办，嘴部肌肉缺乏锻炼等等方面都会引起。所以，如果孩子在三岁前总是自言自语，说一些听不的话，并且伴随着目光的不对视，家长就需注意了，因为三岁通常进入了语言的蓬勃发展期，如果此时孩子在语言上仍表达不好，往往是感统失调，导致前庭发育不良，从而影响语言。是儿童成长过程中的一种障碍。患有儿童不但在智力方面发展不平行，而且会出现异常的行为，例如不断地重复某些活动或在日常作息上表现得固执。因此，大家都期望有一种可靠和合适的评估工具去判断儿童的自闭程度。孩子没有任何口语，有些家长认为当务之急就是说话，强烈要求给孩子安排以训练发音为的课程，并拒绝参加任何其他课程。更急需要制定一套适合本地儿童的和教育课程。美国北卡罗来纳州大学的TEACCH课程是现时欧美***中获得评价的训练课程。它为儿童提供一套度身订造的评估方法，测试儿童在七个发展范畴中的成长过程，并评核他们在行为上的异常表现。使用者藉此可掌握到儿童在各个发展的行为特微，然后按照其个别需要，替他们设计合适的训练目标及教学策略。有些***孩子5岁大还不能自理，要常常训练孩子，让孩子知道大小便的程序，以及可以大小便的地点。TEACCH课程的特色是它以其儿童的思想、学习、和行为特点的认识为基础，“结构化教学”的原理，设计成一套能够帮助使用者有系统地安排教学环境、材料及程序的课程。学生通常在社会互动上有的缺陷，包括：（1）无法适当使用非语言的行为；（2）无法自发性寻求与人分享情绪；（3）难以了解及解读别人的感情、表情、动机；（4）无法选择适当的环索（判定何者重要？何者不重要？）据以做出正确选择；目前，国内融合***园和融合学校十分少，在融合领域中也没有形成一套***并可的教学体系。（5）行为表现无弹性，坚守不变的生活常规与模式等。由于社会互动障碍会持续影响至青春期，甚至***之后的发展，因此，改善者的社会互动能力是相当重要的课题。「社会故事」是近年来新兴的训练方案，由父母或老师针对自闭儿的学习需求撰写简短故事，描述一个社会情境，以及在此情境中涉及的相关社会线索及应表现的适当反应（应对的方式与技巧），整篇故事由四种类型的句子组成：（1）叙述句（描述故事发生的人物、事件、时间、地点及原因）。（2）观点句（描述他人的感受与反应）。（3）指导句（以观察者的立场告诉者接收到刺激后应有的反应）。（4）控制句（以者的观点，藉由其它物类或事件来比喻一个相似的动作或反应）。)