校园文化的特征一、互动性。校园文化是学校教师与学生共同创造的。这里教师的作用，学校***的作用，即教师的教师作用是关键。领1导者的办学理念、办学意识和行为对师生员工的影响不可低估，对校园文化建设的作用是巨大的。二、渗透性。校园文化，象和熙的春风一样，漂散在校园的各个角落，渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中，渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。三、传承性。校风、教风、学风、学术传统、思维方式的形成，不是一代人，而是几代人或数代人自觉不自觉地的，而且代代相传，相沿成习。似乎有一种遗传因子。任何一种校园文化，一经形成之后，必然传承下去，不因时代、社会制度不同而消失，当然会有所损益。宽阔的走廊墙壁上，更是可以装饰***喜欢的卡通动漫形象，这样不仅仅是丰富了***的视觉感受，更能很好地向家长宣传***园的教育理念。然而其精神实质却是永续的，永生的。?如诗如画，七彩童年，让文化之光照亮校园每一块墙壁学生是***的希望、民族的未来。要让校园墙面文化成为学生的精神世界，就必须立足其主体——学生。1、心灵碰撞、内涵厚重墙面文化是一门隐性课程，为成长中的孩子们提供了一个亲自体验的教育情境，它与显性课程的目标和谐一致，能产生“共振”效果。两所都很秀美古朴的校园景观，其教育主张并不一定相同相似，甚至可能互相抵触。墙壁所说的话，学生乐意听，听得懂，能八心，极大地发挥其启迪思考、育人育心的***。学校把学生关心的问题以主题的形式呈现出来，墙壁的“话”就能产生i大的教育效果。2、知识、艺术、教育相融墙面文化的创设不仅予人以美的感受和熏陶，还要为学校的可持续发展、教师的***发展、塑造学生的文化修养和道德品质提供精神依托。这种所谓的“静态校园文化”能折射出一个学校内在的底蕴和气质。主题墙的建设要发挥互动功能主题墙的设置是以教育为主，并且也应隐含潜在的教育因素。为了能够让主题活动更加扎实有效，教师还应该充分利用班级主题墙实现教师与***、***与***、家长与***之间的互动，从而充分发挥主题墙的互动功能。比如，在布置以“写信”为主题的活动时，笔者让***制作手工作业——自己动手做信纸、信封，并且在主题墙角落的位置布置了一个爱心信箱。通过写信的方式让教师、家长、***之间进行有效互动，这样不仅能够增进亲子之间的感情，而且也促进了师幼之间的感情。)