***患儿的环境zhi疗方法有哪些1、清楚***性质，正确加以对待。爸爸妈妈应知道到***是一种***，应设法了解病因，生动寻求zhi疗，而不应采纳粗暴、小看、冷淡、惩罚等方法，这样做不只会加剧病症，而且会加剧患儿的自卑、忧虑、孤僻或反抗心思。2、逐渐纠正多动行为。应逐渐减少孩子的多动行为，而不应订立过高的政策，马上要求他们变成安静的乖孩子。过火的要求只会导致互相间的联络严重。3、让***孩子参与五颜六色的文体、社会活动，使他们能有机会渲泄过剩的精力。很多孤独症的父母形容孩子“听而不闻”、“视而不见”，因而有过带孩子去看耳鼻喉科的经历。他们常表现出一种事不关已，若无其事的样子，好象永远活在自己的世界里，外界发生的事情沾染不到他们。也有很多孤独症的孩子，对日常生活中一些微小的改变，以及一般人不以为然的小刺激，他们却有很强烈的反应，如用双手捂住耳朵，好象能听到旁人感觉不到的声音刺激，也有人对某些气味、色彩、形状、质感等反应过于兴奋或恐惧。***患儿与正常宝宝比较有很明显的不同。以下的情景描述了正常宝宝和患有***的宝宝之间***明显的区别，妈咪可据此推断宝宝是否具有***倾向。一旦发现宝宝表现异常，一定要及早就医，并尽快实施早期干预。对于***患儿来说越早发现越早干预效果越好，因此早期识别***便显得十分重要。***的行为特点对团体游戏活动不感兴趣，很少主动***玩，很少主动参与一群人的交谈，随年龄增长，有些会在人际关系上有所进步，但仍表现出对“人”不感兴趣的特征。沟通障碍。即通常所说的语言发育迟缓。许多家长之所以带孩子到***，就是因为“几岁了，还不会说话。”主要表现还有：咬字不清，说话速度太快，音调太高或太低;说个别字词、而不说完整的句子;仿说现象明显，如背诵诗歌、广告词，或重复他人的问题;难以交谈，如被动回答，答非所问，重复提问，话题单一;人称代词错用，常常是不用人称代词，“我”与“你”混淆。不使用眼神传达信息或感情，眼光常飘忽不定;不会用手势、表情、身体动作与妈妈或其他人交流。***学生的学习特点：理解和思考力—学生的认知能力不足，语言理解力较弱，难于掌握指示和要求。同时，他们较着重事物的某些部分或细节，未能掌握重要部分和整体概念，也不擅于把相关的事情联系起来，找出其中的关系，归纳成有意义的概念或因果关系。因此，学生较难同时处理多项资料。他们的想像力亦较弱，较难理解符号及抽象概念。在学习过程中，他们不擅于掌握不同问题的共通性，也不懂得应用已掌握的概念和经验去解决问题，并且难以***进行较复杂的学习活动。感知和学习方式—学生的视觉辨别和***较强，因此他们在抄写或按颜色和形状进行分类、配对、排列、拼图等方面的表现较佳，但对文字所表达的意义可能完全不理解。此外，他们的听觉辨别和接收能力较弱，往往未能充分理解讲授和口语提示的内容。)