对于孤独症儿童而言，***训练的目的是什么？就是回归主流！让孤独症儿童像正常儿童一样说话、玩耍、做和正常儿童一样的行为，而不是那些非社会性的行为。说起来很残酷，但是事实就是如此。然而，如果训练不到位，***不成功，别说将来的结婚，自力更生，就连学校甚至***园都可能无法进入。是的，情绪难以控制的孤独症儿童，学校管不了；不会表达的孤独症儿童，受了委屈也无处发泄；没有自主学习能力的孤独症儿童，也无法完成学业。这就是现实！而我们家长要做的，就是面对现实，改变孤独症儿童的命运！如果能够意识到孤独症儿童将来要回归主流的目标，那么，从现在开始，就要在日常生活中，渗透更多“生活经历”训练。这里，我为大家分享两个基础的训练。注意，这两项训练，同样是为程度较好的孤独症儿童准备的。如果没有达到相应的程度，训练效果会减弱很多！同样的原理在问题行为上，要确实不让孩子感受到他有驱使人反应的力量，例如，康儿会赖躺在地或用尖叫声拒绝回应问题，但我们不给他热狗也不劝阻他，却用漠视不理会的态度，使这种失常的行为失去有令父母反应的力量。用餐规矩不是一朝一夕就可以建立的，家长要坚持守规矩可以继续吃，不守规矩则要抢夺知道安静继续吃为止，坚定目标，一定可以建立星儿用餐的态度。等到他自己安静下来（要鼓励此刻安静的行为），我们就马上让他咬一口热狗，很快地，康儿就懂得这个“沟通法则”：只要不闹且好好地用眼神对视表达需要，他就能得到他所想要的东西教室的布局对儿童学习经验的获得至关重要。家具的排列,区域的划分合理与否,或帮助了患儿的***功能和认识的发展,和对规则及限制的服从,或妨碍了患儿这些功能的发展。教学环境的结构化让孤独症患儿从视觉感受上得到帮助,也帮助他们在学习时安静,减少情绪反应,理解教学的程序,***完成学习目标,使训练更加有效。学生通常在社会互动上有的缺陷，包括：（1）无法适当使用非语言的行为；（2）无法自发性寻求与人分享情绪；（3）难以了解及解读别人的感情、表情、动机；（4）无法选择适当的环索（判定何者重要？还有的对于公共汽车路线很是感兴趣，问他怎么去某个地方，他也能瞬间告诉你准确的路线。何者不重要？）据以做出正确选择；（5）行为表现无弹性，坚守不变的生活常规与模式等。由于社会互动障碍会持续影响至青春期，甚至***之后的发展，因此，改善者的社会互动能力是相当重要的课题。「社会故事」是近年来新兴的训练方案，由父母或老师针对自闭儿的学习需求撰写简短故事，描述一个社会情境，以及在此情境中涉及的相关社会线索及应表现的适当反应（应对的方式与技巧），整篇故事由四种类型的句子组成：（1）叙述句（描述故事发生的人物、事件、时间、地点及原因）。（2）观点句（描述他人的感受与反应）。（3）指导句（以观察者的立场告诉者接收到刺激后应有的反应）。（4）控制句（以者的观点，藉由其它物类或事件来比喻一个相似的动作或反应）。)