沃尔得国际英语九年来一直致力于英语教学的研究与实践，与***较大教育集团-美国Pearson教育集团携手合作，引入其旗下***较早英语多媒体教学软件研发机构ELLIS集团及当今国际较***的英语教学软件及服务系统(DP软件)，结合他们几十年来在***近百个***成功的实践经验，针对中国学员的各种实际情况特创“沃尔得多元学习法”，帮助所有英语学习者快乐、自信、便捷地学好英语，每年为***各个城市的******、跨国公司及企业的高管和职员、在校大学生以及广泛的有英语需求的人在内的数万人提高英语水平。沃尔得还是国内引入ETS托业测评标准的高1端英语培训机构，为职场人士直通外企提供高速通道。在英语教学中无论是培养学生听说读写的能力或帮助学生掌握词汇，语法等语言知识，都离不开在听说读写方面的反复练习。多听原声磁带,同时手不离笔,适时标注停顿,事后研究每一处停顿的理由---基本上是按照意群停顿的.有节奏地读,甚至读出以英语为母语的人能读出的味道也不是不能实现的.不妨经常大声朗读,同时录下自己的朗读,之后,先自己听,再请别人听,共同探讨你朗读的亮点与瑕疵,再与原声相比较,必然有很大的进步，在任何可以讲英语的场合一定要大胆开口.语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。就语言本身的知识来说，我们已经过关了。我们缺少的就是在交流中来运用英语，只有在交流中我们才能与对方进行思维密码的相互破译。同样的话在不同的语言交流环境中所表达的意思是不一样的用英文简单界定一个东西的技巧。美国人和美国人交谈80%是想告诉对方这个事物是什么。我们的课本尽管词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。中国人常说Whereisthebook（这本书在哪儿）？比如，当读完一本初级阅读书时，就会说我的阅读水平达到初级了，学完一本高1级阅读书，便狂欢我达到高1级阅读水平了。很少有人说Whatisabook（书是什么）？而美国的小学生就开始问：Whatisthebook？这种Whereisthebook只是思维的描述阶段。但是我想连大学生也很难回答Whatisabook？因为中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧。几乎所有的日耳曼语源字汇（包括一切基本字汇，如代词、连词等）都相对来说更短、更非正式。法语或拉丁语源的字汇通常代表更加优雅或更能显示***造诣，显得比较有知识。但是，过多运用古拉丁语源字汇，则会被认为矫饰或刻意卖弄，而过多使用日耳曼语源的词汇又会给人粗俗、无文化、地位低下的印象。乔治·奥威尔的文章《政治与英语》对此作了透彻的描写。英语使用者在选择单词时，通常可以从日耳曼语源、法语和古拉丁语源的近义字汇中挑选：如“sight”(丹麦语sigte)和“vision”(法语vision)、“fredom”(弗里希语fridom)和“liberty”(法语liberté)。这些近义词之间都有微妙的差异，使用者能够自由选择组合表达不同的观点。四、6级考试1辅导名师表示，高中英语的侧***是语法，而四级1考试不仅词汇量大，而且在听力、阅读等综合应用能力上要求也很高。日常生活中，部分所用到的词汇是日耳曼语源。大多数法语和古拉丁语源的字汇通常用在更加正式的讲话和文章中，比如法庭发言或者编写百科全书。在***、化学等的许多术语也为法语或拉丁语源。)