我们说的每一个句子，每一段话都是由一个个词语组成的，在学习语言的初级阶段，积累一定量的英语词汇是非常重要的。词汇好比是基石，基础打牢了才能进一步学习语法，进行阅读。有学者把语法分为词汇和句法，从这个意义上，我们也看出了词汇学习的重要性。学习英语是从学习英语词汇开始的，对于小学生而言，课本的编排与学生生活紧密相联，都是由浅入深的。小学生学习词汇离不开记忆，那么记忆词汇是不是词汇学习的全部呢？不言而喻，答案自然是否定的。针对小学生，学习词汇可以归纳为七个层次：第1，听懂；第二，会说；第三，会认；第四，会拼；第五，会写；第六，会背；第七，会用。我经常和学生强调“听说不分家”这个道理。什么是口语？***简单的讲，口语就是我们在口头上复述我们所听到的每一句正确的、***的英语（即英语母语者或英语水平很高的非母语者所讲的英语）。因此，想提高口语，就必须要在听上首先多下功夫，只有在听的量上有了足够的积累，才可能张嘴去说出像样的英语；光想着去练口语而根本不努力找机会去听英语，尤其是原版标准的英语，是不可能在口语上达到很纯熟的程度的。一，形容词性从句即定语从句，定语从句常被考查的知识有：（1）不同的关系代词或副词引导的限制性定语从句。这个道理大家一定要有深刻的理解。***后，我想对词汇的积累和使用方面表达一下我自己的想法。词汇的积累固然重要，但是片面的强调“数量”是没有意义的。只有能够真正做到学到的词汇会发音、会词组、会常见搭配，才能成为真正对于口语有帮助的词，才能为你的口语添彩；否则需要用的时候，意思那不准，发音不正确，搭配也错误，那还不如用同义词或者转述来的方便。如果相当于***八级了，就可以听标准速度新闻，坚持阅读原版报刊杂志，看原版电影（教学用的那种原版，可以根据需要设定各种字幕和练习的）。因此，大家在背单词的时候，一定不能忽略学习的“质量”，争取做到学到一个词，尤其是常用词，就真正彻底的掌握了这个词，这样才能为口语的内容提供***坚实的保障。英语发音、重音、语调和节奏能力培养我们都知道学英语时，字正腔圆的发音，优美的语音语调是多么的重要。然而，我们的孩子在说英语时，发音不准、重读音节读错、语调不自然、句子节奏错乱的现象比比皆是。能使用降调的句子有:陈述句,特殊疑问句,带命令口吻的祈使句,感叹句等。因此，对“低段学生1发音、重音、语调和节奏能力培养”的教学解决策略的研究是非常有必要的。我从以下几点来谈谈我的看法。一、教师要注重个人的基本功教师的语音语调是学生模仿的对象，教师的语音将直接影响学生的听、说水平。一个语言丰富、词汇量大、句型变化娴熟的英语教师的口语会为学生提供良好的听力的素材，会吸引学生的兴趣，激发学生学习的热情。从这个层面来说，英语教师的口语的好坏直接关系到英语语言情景创设的成功与否。所谓词汇意义就是话中所用词的意义，而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。因此，英语教师要努力提高自己口语，吸引学生进行口语学习，也为孩子们做好榜样。比如说，我们上课时的语速不能因为怕孩子们听不清、说不准而故意降低速度，我们要展示给孩子们的是自然的标准的交流式的英语，让孩子们以我们为目标，将他们的口语***为标准、娴熟。二、教师要及时纠正孩子们的发音孩子们在一开始学习英语时，难免发音不准，比如元音发音不饱满、部分单元音和双元音的发音混淆、升、降调不分、断句错误等等情况。这时，我们要及时地纠正，帮助他们一点一点地进步。第三遍，一边听录音，一边将自己记下的内容与文本对照，尤其注意自己听错的和没听清的地方。如果等错误的发音在他们大脑里根深蒂固之后再纠正的话，就为时已晚，效果不大了。三、教给孩子们方法，帮助他们更好地朗读俗话说，授人鱼不如授人以渔，我们如果逐步地将朗读的方法和注意点教给孩子们的话，会让他们的学习事半功倍。如：1.告诉孩子们何处该重读众所周知，英语语句中的词汇并非个个重读，要重读的往往是需要听者特别注意的信息。而且，针对儿童语言而言，重读的词一般速度较慢，而且发音也比较夸张。从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。那么孩子们在读句子时，就可以根据句意去判断，该在何处重读了。对于单词而言，我们也可以适度地告诉他们单词的重读规则，如“英语单音节词都重读”这种简单的规则。2.让孩子们知道升降调的运用通常说，英语的语调有两种：降调，升调。降调一般用于陈述,命令,表达完整、肯定的含义，升调用于提问等,表达不肯定,礼貌,委婉的含义。一般情况下，陈述句,特殊疑问句,带命令口吻的祈使句,感叹句等都是用降调；一般疑问句用升调；反意问句的疑问部分用升调，表示一种不肯定。一、大学英语教师一人力资源及技术基础与从事基础教育的中小学生相比，大学英语教师接受新鲜事物的能力要更高，一项针对大学英语教师素质的调查研究发现，我国大学英语教师的平均年龄为31。告诉他们规则之后，这样孩子们就知道遇到问句时改怎么读了。3.教会孩子们如何断句)