一个老师如果心里有爱，她会把学生当成自己的孩子，她的爱心和责任心应该是全身心的付出。我们的课堂除了教会学生该学的知识外，我们还应该把学生当成一个完整的个体来看待。我们应该让每个孩子找到自己，我们应该让孩子知道自己现在要做什么，自己的理想是什么，自己的价值在哪里。这些都需要爱与陪伴，教育就是生命陪伴生命的一段旅程。西安艺考文化课冲刺为您分享，物理部分知识1、大的物体不一定不能看成质点，小的物体不一定能看成质点。2、参考系不一定是不动的，只是假定为不动的物体。3、在时间轴上n秒时指的是n秒末。第n秒指的是一段时间，是第n个1秒。第n秒末和第n1秒初是同一时刻。4、物体做直线运动时，位移的大小不一定等于路程。5、打点计时器在纸带上应打出轻重合适的小圆点，如遇到打出的是短横线，应调整一下振针距复写纸的高度，使之增大一点。6、使用计时器打点时，应先接通电源，待打点计时器稳定后，再释放纸带。7、物体的速度大，其加速度不一定大。物体的速度为零时，其加速度不一定为零。物体的速度变化大，其加速度不一定大。8、物体的加速度减小时，速度可能增大;加速度增大时，速度可能减小。9、物体的速度大小不变时，加速度不一定为零。10、物体的加速度方向不一定与速度方向相同，也不一定在同一直线上。11、位移图象不是物体的运动轨迹。12、图上两图线相交的点，不是相遇点，只是在这一时刻相等。13、位移图象不是物体的运动轨迹。解题前先搞清两坐标轴各代表什么物理量，不要把位移图象与速度图象混淆。14、找准追及问题的临界条件，如位移关系、速度相等等。15、用速度图象解题时要注意图线相交的点是速度相等的点而不是相遇处。16、杆的弹力方向不一定沿杆。17、摩擦力的作用效果既可充当阻力，也可充当动力。18、滑动摩擦力只以μ和N有关，与接触面的大小和物体的运动状态无关。19、静摩擦力具有大小和方向的可变性，在分析有关静摩擦力的问题时容易出错。20、使用弹簧测力计拉细绳套时，要使弹簧测力计的弹簧与细绳套在同一直线上，弹簧与木板面平行，避免弹簧与弹簧测力计外壳、弹簧测力计限位卡之间有摩擦。21、合力不一定大于分力，分力不一定小于合力。22、三个力的合力***大值是三个力的数值之和，***小值不一定是三个力的数值之差，要先判断能否为零。23、两个力合成一个力的结果是惟一的，一个力分解为两个力的情况不惟一，可以有多种分解方式。24、物体在粗糙斜面上向前运动，并不一定受到向前的力，认为物体向前运动会存在一种向前的“冲力”的说法是错误的。25、所有认为惯性与运动状态有关的想法都是错误的，因为惯性只与物体质量有关。惯性是物体的一种基本属性，不是一种力，物体所受的外力不能克服惯性。26、牛顿第二定律在力学中的应用广泛，也有局限性，对于微观的高速运动的物体不适用，只适用于低速运动的宏观物体。27、用牛顿第二定律解决动力学的两类基本问题，关键在于正确地求出加速度，计算合外力时要进行正确的受力分析，不要漏力或添力。28、超重并不是重力增加了，失重也不是失去了重力，超重、失重只是视重的变化，物体的实重没有改变。29、判断超重、失重时不是看速度方向如何，而是看加速度方向向上还是向下。30、两个相关联的物体，其中一个处于超(失)重状态，整体对支持面的压力也会比重力大(小)。2015年***实行大平行志愿之后，绝大多数的大学在京录取分数排名出现了惊人的暴涨。14年的时候，3000名的考生还能上北理，而到了15年，只有考到前2000名才能上北理。这一现象，并不只是北京理工大学出现，这是一个普遍的现象。通过对比155所高校14、15年在京录取分数线排名的情况，绝大部分（86%）高校在京的录取线排名是上涨的，且集中在4000名以内（69%），以上涨2000名以内的学校居多（39%）。个别院校分数降低，也并非是真的降低，而是一本线降低了几百名，而那些学校一直很少有同学愿意去。录取分数大幅上涨不是唯1的后果，更让人揪心的是，报考每一所大学的风险由大大提升了——录取分数区间更小了。通过对14、15两年各大高校在京的理科录取分数线进行对比，我们发现15年高校的录取分数线更加扁平化，高校间的录取分数差和排名差进一步缩小，录取分数整体向上集中。有人说，大学是梦想者的天堂，是无梦者的温床。也许，众生都有自己的生活轨迹与法则。成功与否，也都收拾行李，也收拾着心情；带走梦想，带走青涩，擦抹自己的足迹与回忆，在明天，继续谱写自己的剧本。七步教学法：一诊通过免费测评，了解学生的真实水平、思维能力，发现知识疏漏，制定辅导规划；二查通过第1次课，查找学习习惯、解题方法、思维技巧等方面不足；三定结合测评和第1次课的表现制定针对性教育计划，并交教导处、教研组审查；四讲知识点、考点例题巩固练习题后反思作业，讲疏漏，练缺弱、点拨方法、调试心理、改善习惯各个击破；五访教师每次回访后、学校定期跟踪回访，及时了解学习中遇到的困难。不定期召开家长会，多方沟通不断地调整教学方案、教学方式、确保教学效果。六考不定期地对学生进行测试，检测近期学习情况的同时查漏补缺、及时优化下一步的教学方案。七乐阶段学习后，进行乐学活动，让孩子酷玩酷学。)