要学会在适当语言环境中使用适当的语言语言环境在很大程度上制约着用词。语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调（pitch）高低抑扬轻重的配制和变化。要注意在不同的语言环境中使用适合上下文的词，使思想连贯、内容完整。如：在西方，医生看到***常问HowdoyoufeelWhatswrong看到***脸色不好，会说：Youlookpale.或问：Doyousleepwell而不说：Howareyou(你好吗？)那是西方人见面时相互寒暄的用法，并不是真的询问别人的身体状况。当看到好字，就十分自然联想起英语里的good或well，但我们更要研究其深层涵义，即在特定语境中好字的内涵和外延，如：Putonyourcoatbeforegoingout.(外出前，穿好外衣)Tomisayes-person.(汤姆是个好好先生)Ifthematterisntdealtwithproperly:youllgetintotrouble.(如果这桩事没有很好处理，你会陷入困境)Oh:someoneisinjured.(不好，有人受伤了)英语朗读中的语音语调英语是一种语调语言。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。通常说，英语的语调有两种：降调，升调。降调一般用于陈述,命令,表达完整,肯定的含义，升调用于提问等,表达不肯定,礼貌,委婉的含义。能使用降调的句子有:陈述句,特殊疑问句,带命令口吻的祈使句,感叹句等。一般疑问句用升调。反意问句的疑问部分用升调表示一种不肯定。There’sasignonthebird’cage.Weshouldn’tmakenoisehere.Who’stheboyintheredcoat?Isthereatabletennisroominyourschoolbuilding?Wouldyouliketocometomybirthdayparty?It’scoldtoday,isn’tit?(前三聚为降调，后三句为升调)然而，在英语交际中，说话人和听话人应更多地注意升调的其他用法。1.以WH-开头的问句用升调常表示提问的人对所获的回答没听清楚而要求对方再重复。如，Whatisyourname?这个问题用升调其含义是‘刚才你说你是什么名字来着？’。2.以WH-开头的疑问句用升调还可用来表达其他的感情。请看下面的句子。What’syournumber?（表示温和）WhatcanIdoforyou?（表示关心）WhoshouldIwriteto?（表示商量）WhereamItosit?（表示委婉）3.此外，当疑问词单独使用时，用升调和降调有着不同的含义。下面一个对话便说明这一点。A:Johnhasanewgirlfriend.B:Who?如果B用降调，A便会懂得，B想知道谁是John的女朋友。而A的回答很可能是：John的女朋友是……。然而，如果B用升调，A应懂得，B对谁有一位女1友不清楚。而A做出的回答应是：我说的是John。我们在平时的英语课堂上也经常遇到这样的情况。如：当我们希望请一位男生回答问题时，Whichboy?希望学生重复刚才的回答时，Pardon?等等对于想在***考场中取得优异成绩的考生而言，必须对临场的应考方略有足够的认识，并尽可能地掌握更多的“临门一脚”式的招式进行解题。一招：坚决避免应考的不良阅读习惯在紧张的***考场上，很多考生继续保持平时养成的不良阅读习惯。明显他在说他吃了早饭了．语法不对，但是你还是能明白他的意思，知道这是因为什么吗。如：每个单词逐一停顿并逐一翻译地阅读，欲将生词各个击破，完全扫清阅读障碍;习惯性地低声朗读或嘴唇嚅动着默读;用手或笔指着卷面一排排地导读等。这些不良的阅读习惯只会导致较低的阅读效率和阅读分数。考生需要养成以下正确的阅读习惯。一步：必通读。通读采用的是速读法，在几秒钟内就可达到识别文体、掌握结构、了解文章主旨大意的目的。二步：先读题。考生在仔细阅读试1题的题干和四个选项以后，了解该题的题型和考查内容，然后带着问题有目的地复读短文，以便在阅读过程中加快速度、集中思想，敏锐地捕1捉到与题目相关的信息，从而有的放矢地找到答案。三步：再复读。复读采用的是跳读法，考生应在读完试1题之后，有针对性地从文章中迅速找出所需要的关键信息。四步：会跳读。阅读理解要做到心中既有森林，又有树木，既要统揽全文，又要主次有别。跳读既可用来通读全文，了解大意，又可用来搜寻细节，锁定被考查的信息。这样做既把握了整体，又不会忽视细节。五步：善猜词。，Youmust／should…等，而用婉转语气，恰当的语言都会在很大程度上影响对方接受建议与否。***阅读一般允许出现3%的超纲词汇，这些词汇往往在文中都会给出暗示，考生可以根据上下文来推断它们的意思;有些其后则会紧跟其同位语，直接对其进行解释说明;有的词汇（多数为名词）只须判定它是某类事物即可，如人名、地名、某类动植物等，而无须弄明白其具体意思;有些词实在猜不出意思也不必太在意，因为一两个生词不会成为理解文章的障碍。六步：后核查。三、教学环境一硬件基础多媒体集中授课与学生网络自主学习相结合的教学模式已在大学英语中得到推广，这种教学模式下教师可以将课堂内容制作成课件，指导学生在观看多媒体课件的掌握教学内容，学生可以利用网络自主进一步巩固课堂学习效果。对那些在一遍做题时感觉把握不大或难度较高的题目，尤其是概括归纳题、作者意图题或推理判断题等，考生可以在***后根据全文及各题答案反复思考、认真比较，***把握一个原则：首尾在心，紧扣中心。要想快速把握文章中心，文章的首尾段和各段的首尾句是切入点。)