描写人物的语言不是录音，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，咸阳寄宿小学排名，能使读者由说话看出人来。”达到这境界就要注意人物语言的描写必须符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点，必须反映人物的特征。例4、姐的对象一走，全家人就议论开了。“不行!长得不行!”说。我问妈妈：“您看呢?”妈妈说：“我没看清楚。”“我看他是二等残废。”小弟说。“胡说!我看了，没毛病!”妈妈说。说：“小弟说的二等残废就是个子不到一米八!”“对了!在咱们家里没一米八就是二等***。”小弟说。“老爸就是二等***，只有一米七”我说。这段文字仅“录”下了人物说了些什么话，但没有写出说话人的语气、语调和说话者说话时的神态、表情、动作。如能注意到这些，就能增强现场感和立体感，读来会身临其境，如见其人，如闻其声。如为了表现的武断，可以让“毫不犹豫地说”;“我”似乎对的观点不赞成，是个稳重谨慎的人，可以增加这样的插入语“我瞪了她一眼，转身问妈妈”;为了突出小弟的自傲和狂妄，不妨让小弟“骄傲地晃动着他一米八的身板”说话。人是活生生的，写在文章中的人物也应该是活生生的，只要我们细致观察，把生活中的实际情况详细地表现出来，咸阳寄宿小学招生，你笔下的人物就会丰满和鲜亮。把心理活动的起因写清楚，对展示人物形象是十分重要的。我们在描写人物心理活动时要走进人物的内心，揣摩人物的深层的丝丝脉络。写清人物在想些什么，又是怎样想的，千方百计把心里动态活动的过程展现出来。否则，人物的形象就会苍白无力。请看下例：例2、我走进了办公室，迎面正碰上曹老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“曹老师”，曹老师点了下头，咸阳寄宿小学，只是“嗯”了一声。如何让上段中的人物“活”起来呢?首先要写出“我”走进办公室的心情：“我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室”;其次表现出“我”见到曹老师时的具体感受：“老师的目光里完全没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备，于是一阵恐惧袭上心头，只觉得手心出汗，似乎连心跳的声音也能听到”;再次突出“我”喊曹老师时的声音与往常有什么变化：“我只好勉强地笑一笑，喊了一声”曹老师“，连声音都带有几分颤抖”;后写出老师应答的表情和态度，可以这样描述：“曹老师皱了皱眉，鼻孔里嗯了一声”。如此浓墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活动就更具体、更真实，我们读了这段文字，眼前仿佛就有一位即将挨批评的十分紧张的中学生形象。儿童的语言是在运用的过程中成长起来的，而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。新《纲要》明确要求“要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引***与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此，咸阳寄宿小学电话，在***园里，教师给***提供真实而丰富的语言情境，就是给***创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。一方面是在专门的语言教育活动中，让***学习在不同的语言情境中如何运用相应的语言交流方式来与人交往。如谈话活动中***学习如何倾听他人的语言；文学活动中侧重理解和使用叙事性的语言表达方式；听说游戏要求***使用敏捷应变的语言。另一方面，日常的语言交往是真正真实而丰富的语言交往环境，***可以有更多的机会与各种各样的人交往，扩展自己的语言经验。咸阳寄宿小学排名-咸阳寄宿小学-百灵学校(查看)由咸阳百灵学校提供。咸阳百灵学校（）拥有很好的服务与产品，不断地受到新老用户及业内人士的肯定和信任。我们公司是全网商盟认证会员，点击页面的商盟***图标，可以直接与我们***人员对话，愿我们今后的合作愉快！)